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《明确问题》高一通用技术教案 《明确问题》高一通用技术教案 一、教材内容分析 这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。 二、教学对象分析 学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价嘤值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都楦缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认出为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，西存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定惰设计项目是在教学过程中重点分析的。 三、蝎教学目标 1、知识与技能： 1）能结合噍案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值超。 2）能根据设计对象和现有的工作条件溯列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所オ受到的限制。 3）熟悉设计计划制定的一暧般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。评 2、过程与方法：注重学生在结合自身的知瘤识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历メ发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术瘫设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。 3、情感态度与价值观ャ：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己痨设计项目的操作意识。 1、绱明确问题的内容与价值 1）问题是否明确 马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。[来源:学+科+网Z+X+X+k] 1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？锚 2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起士来？ 2）问题的价值 (1戡)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？ (2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充徕分解决？ (3)在你调查的范围里，该问题辆是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问螓题是否有意义？ (4)在多个问题同时发生址时，该问题是否是主要问题？ (5)现有的偬技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？ (6)解决该问题所需的投入是多少？投煸入与产出的比是否理想？ 案例分析：水变油事件—昶—曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技掠术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被鸩宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五贡大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。 明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主频观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如继信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可羯以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容颧与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现蟮的可行性、提出设计要求奠定基础。 2、明确问题受到的鸳限制及具体的设计任务 就设计对象而言，一方面，不同耄的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功蛀能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计癞标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可龋能会受到诸如成本、环境等的限制。 马上行砒动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计否对象角度看应受到哪些方面的限制？ 一个问〖题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象迤所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解纡决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条觜件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知只识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的匦过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及椁时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以ヅ及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。鹤对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认砼识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折蚴。 思考：根据自己的实际情况，分析自己进箢行技术设计的有利条件和不利条件。 马上行蠢动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各刹种限制因素，填写下表（略）。 讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要蟥求是否合理？是否具有可行性？ 明确问题的内容，确认问题的价值，可以蕨为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出鲨设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主艨客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和榍所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保燔证问题的解决和设计工作的顺利进行。 四、缑课后作业 A:如果请你设计制作一个笔筒，や请分析一下此设计所应受到的限制。 B:问か题一：下雨天撑雨伞时经常会碰到风把雨伞吹反了，或者小孩子撑雨伞时风会把雨伞吹走，戢这些情况时有发生。 (1)上述两个问骱题是否具有价值?判断一个问题是否具有价值л应该从哪些方面着手? (2)任选一个问题，提出解决方案并加以说明。(也可用设计草宾图加设计说明来表达) c:科学家发明了一庹种高性能的钓鱼机，可是没有被广范的应用，┡最有可能的原因是（） A：成本高B：效率伽太高c：使用不方便D：钓鱼活动的主体是人 一．判断问题