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《春》备课设计 章来源 m 《春》备课设计 《春》是朱自清写的一篇写景抒情散文，作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美春天，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 教学目标： ①熟读课文，了解课文内容。 ②运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，学习比喻拟人等修辞手法。 ③体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 理解比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；人反复朗读，感知内容，揣摩词语品味语言。通过指导学生反复朗读，小组合作交流，教师点饺拨，有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 课前准备： 课前布置学生搜集关于春焰的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加欲知识积累。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 用杜甫的《春夜喜雨》导入色 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫姑清障碍。 1、读准加点的词语 yù啥nniàng）黄晕（yùn）应和(hè)迩嘹亮(liáo)薄烟(báo)披着蓑(s来uō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(s将ǒu)水涨(zhǎng)晕(yùn)巢(读cháo) 2、辨析字行字义 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝表酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的狱，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟界儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 呼愁朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛劭转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态半优美。 三、朗读课文 1、教师范读提出朗┯读要求：声音洪亮，读准字音，注意停顿，读黄出感情 2、学生自由读 3、学生个别读其屎他同学评价 诵读课文，感瀚知课文的主要内容，理清作者思路，思考问题欧： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁ㄡ的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些永景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请佰用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 勾勒У轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春ǐ图——人迎春 四、精读课文，深入感悟 1芨、内容探 1）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 2）说说你为什么喜欢?体会レ作者的思想感情。(赏析好词好句) 例： a、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生爽命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷）偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情节景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣氅，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换择成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 b、“蹭吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸赂着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天蜡是幸福，含有深情的感觉。 c、课文最后三浴段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春ノ天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，穷她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 d、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春鸫天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了冗作者殷切而又喜悦的心情。 在这盹一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体竖上对课文有了初步的理解， 理清了文章的结Ⅶ构，在朗读声中，我们感受到了如诗如画的春槌天！ 六、布置作业。 背诵课文 第二课时 一、检查基础知识和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、ダ面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、ザ体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，畀学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了筱哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。呔 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应镏注意些什么？ 三、提出问题 学生读课文，找挝出不懂的地方，小组合作交流讨论，不能解决谝的课堂提出，共同解决 例 ①为什么用两个喔盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷捍偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻椹出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，罪只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为呋可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着龚，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描嶂写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹贪蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面枳有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上徂全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(辘这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，趁整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼郯着，一个笼字，非常传神地显示出细雨膘朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望格。应该怎样理解?(这里的工夫是指时虍