《有几瓶牛奶》教学设计（北师大版）.docVIP

《有几瓶牛奶》教学设计（北师大版） 章来源 m《有几瓶牛奶》教学设计（北师大版） P79—80。 1.结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，渗透数形结合思想，并理解“凑十”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。 3在具体的计算中，同时养成认真仔细的良好习惯。 9加几的进位加法 教念学准备：小棒、课前预习单 教学过程： 一褫、回顾旧知，体会“10”。 1.出示两组口算题（一组得数是10，一组是10加几），用开火车的形式让学生快速说出得数。 2‘.通过让学生说说“你发现了什么”，复习“В凑十歌”和“10加几就是十几”。 3.出浏示两题生活问题“买铅笔”和“买橡皮擦”，く再次体会“10”。 3.师引出：这个“1桫0”很有意思，生活中经常用到它。 4.展淅示课前的作业单：用你喜欢的图形表示“9+1”。 （设计意图：设计得数是10于的加法和10加几就是十几的两种练习题，进凑一步体会“10”，为学生的数学思考找到了踵生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生Ｔ活经验出发，为本课时9加几的计算方法——恢“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与酞生活中的10建立联系，体会方便、简便。）莒 1.谈话引入：笑笑家也在超市里买了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了几天后，我们来看一看第一盒珈有几瓶？第二盒呢？ 2.学生试着提出问题，教师抓住学生提出的问题：一共有几瓶牛奶绸？引出课题。 三、动手操作，理解算理。 （一）列式解躞决问题：一共有几瓶牛奶？9+5=14 （侬二）动手操作，验证9+5＝14。 1.摆薛小棒 9根接着往下数，鞫10，11，12，13，14，一共有14匹瓶牛奶。 5根小棒里拿出1根和馀9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。玖 9根小棒里拿出5根和5放在一既起，再加上剩下的4根就是14根。 5里◎拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3桃呢？②为什么要从9里拿出5和5放在一起，嗜怎么不拿出6，拿出7呢？ 2.引导学生明确：凑成10再加上零散的比较好算。 3.觞教师小结：看来数学知识和生活中的事情联系铘得真的很紧密。 4.梳理过程，掌握“凑十峤法”。 （三）借助计磐数器，理解“满十进一”。 1.教师谈话引∈出笑笑想用计数器算出9+5＝？，可是遇到氖了问题。 2.结合课件展示，进一步明确：炭9个珠子和5个珠子不能都放在个位，①个位径满十，变成十位上的一个珠子，②十位上原来瘠没有珠子，现在有了1个珠子。③十位上的1杨个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14，猓所以9+5＝14。 3.对比方法，理解算铺理。 10个一就是1个派十，也叫做“满十进一”。 先引导学生读懂图意，贾独立尝试解决圈一圈，算一算，体会拆小数，良凑大数更简便。 （设计意图：分三个层次掌萁握算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对险小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法苌的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理且解并掌握“凑十法”的两种方法（拆小数和拆掌大数）。2.直观演示计数器的计算过程，理烊解10个一就是一个10的满十进一的道理。绡3.通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑湿十。） 引导学氏生对今天的数学学习进行梳理，引出“学到了磷什么？” （设计意图：通过学生对所学知识集的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法惑。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡超到算式，明确先算什么，再算什么。） 练一练第1题：圈一戬圈，算一算。 4题：算一算。并说塄一说你是怎么想的。 9加几进位加法的计算过程。） P8颖0第2，3，5题。 9加几的计橱算方法。） 章来源 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological qu