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《望月》教学谈 莲山课 件k 《望月》教学谈 作者：常熟市实验小学陆晓文转贴自：常熟市实验小学点击数：155 《望月》教学谈 常熟市实验小学陆晓文 苏教版小学语文第十册第21课《望月》是一篇角度独特、构思新颖的写月篇章。文章语言美、形象美、意蕴美，具有散文“形散而神聚”的特点，如何让学生抓住散的“形”而牵住“神”（即甥舅二人对大自然的爱）呢？教学中我是这样做的： 儿童是极富于想象的。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的， 他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景辏，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞骂上天空，他想潜入蚁穴。”因此，让孩子插上卿想象的翅膀，去漫游文章精心绘制的图景，从而从“形”中悟“神”。 （一）看图想象。夫揭示课题后，即出示挂图，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”学生的思维立即切入课堂，展开了丰富的联想：有的说想到箨了一个关于月亮的传说——《嫦娥奔月》；有赆的说想到了月下听泉的寂寞的阿炳，还有那动缲人心弦的《二泉映月》……学生们丰富想象的筇表达，不仅创设了情境，初感月景美的内涵，戌同时激活了课堂气氛。 （二）听音乐想象。貉文中最后一句：“我久久凝视着月亮消失的地遴方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”抓住这个嬷想象点，我让学生闭上眼睛，放一段轻音乐，刷引领学生：“现在你就变成了作者，甲板上只留下了你一个人。凉凉的风吹拂着你的脸庞，笾淙淙的流水声在你的耳畔轻轻地唱歌，你久久扦地凝望着月亮消失的地方，你会想到闪烁的星褚星，想到雨后的彩虹，想到风、雨、雪……你冻展开了想象的翅膀，正在广阔的天空正飞啊，莆飞……”学生在充满情致的导语中，舒展开想谛象的翅膀。几分钟后，让学生充分述说所想，溢这样，不仅拓宽了情境，使之变得丰润，而且七也让学生在想象中充分感知了大自然的美，由鄢对月景美的热爱移情到对大自然其美无比的热浞爱，深入了主题，抓住了“神”。 二、读一贸读，自主感悟 本课教学的重点、难点是指导娉学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析τ描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句茱子，而这与学生能理解课文所表达的思想是不董可分开的，因此，得让学生反复多样地诵读，以读为主线，在读中捕捉文中细腻的情趣，领蔼会文章所蕴涵的情感，进而牢牢地牵住“神”完。 （一）抓住重点段落、重点语句或自己最感兴趣的段落，、词句反复研读。 第一步，抗先让学生自由读课文，画出自己最喜欢、最感Ⅲ兴趣的词语、句子或段落，想想该用怎样的语卩气和语调读，然后全班交流。如读小外甥的话暧，要用天真的语气；读文中的古诗句，则应注拣意古诗的读法，总之要紧扣意境。第二步，出示文章的重点语句，以帮助学生理解课文内容差。如小外甥对着月亮展开想象的句子：“像眼蔟睛，天的眼睛。”“这是月亮的眼睛，他很喜鸿欢看我们的大地，所以，，每一次闭上了，又慕忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆睁大一次…禧…”“月亮困了，睁不开眼睛了。”指导学生律反复朗读，让学生结合自己的生活经验仔细地莼品味、赏析，从而理解这几句话的意思，体会茚小外甥独特而富有童趣的想象。再如，讲读小外甥说话时的动作、神情的句子：“……又冒才出一个问题来……”他瞪大眼睛等我的回答，祓两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮翦闪闪发光。”“小外甥几乎不假思索地回答。间”……读这些语句时，指导学生抓住重点词语螈，联系上下文理解，从而感悟小外甥聪明、爱循幻想的特点。 （二）分角色读。 文中对话较多，在学生对课文内容理解的基础上，指导患他们有感 情地分角色朗读，让学生扮演不同泪的角色，不仅调动了学生的积极性，而且学生嫜在分角色读中能不断地体验角色的心理活动，︹把握人物情感，从而内化课文的语言和情感。 （三）欣赏性示范读。 这篇文章感情柔美，荥在讲读课文之后，饱含深情地做欣赏性范读，败扣击学生的心弦，给学生以余味无穷的感觉，她进一步受到文章的感染。 几种形式的反复诵ら读，调动了学生的认识、想象和情感，含英咀吟华，细细揣摩、体味，从而读出了作者对月亮栝创造性的表达，自然地悟出“神”。 三、画灞一画，形神一体 一是口头“画”，文章第二俟自然段描写的是月下江景，字字入画。教学中鼓可让学生口头“画一画”：（1）画哪些景物臂？（2）这些景物是什么样子的？（3）学生裰充分口述后再出示已经画好的水彩画。二是动诺笔画，文章语言优美，韵味悠远，处处皆画。黢学完课文，可让学生用手中之笔去描绘文中之俳画面，学生在动笔画一画中，再次咀嚼文章的酋神韵，触摸到文字背后深藏的意蕴，最终达到娣形神一体。 在学生硫抓住文章中心，即“神”时，让学生进行一次卸小练笔，是很有必要的。“正是因为作者细心地观察、体验，对大自然无比的热爱，才能写句出这样动人的文章，因此，也让我们用眼睛、丕用心灵去感知大自然，捕捉美吧。”让学生回剔忆平时所见大自然的风、