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《李商隐诗2首》教案 《李商隐诗2首》教案 一、知识教育目标 1.引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2.通过写我所知道的李商隐等训练，提高搜集整合信息的能力。 1.体味诗人独特的人生际遇。2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情贩怀。 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。ㄔ 进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商忽隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 学生活动设计 1.课前预习 1）熟读背讽诵这两首诗。 2）标出诗中不理解的句子汇，初步鉴赏。 2.课内精读课教师讲析与学琐生讨论相结合。 1课时 一、明确目标 1.引导学生从宏观上把握这泣两首诗的意境、情感和表现方法。 2.进一ι步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意奋境高远、语言华美、情深意浓的特点。 .导入新课 2.作者简介李商隐（约813-约85隗8），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河再内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三贸次应进士考试，至开成二年（837年），由槌于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书送郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李﹂（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他管的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；皖他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典眭丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多铿首诗，有《李义山诗集》。3.关于《锦瑟》稷《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华跤年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。（耗《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以栓及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗助固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世祉，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大∴诗人大学者王士祯也曾发出一篇《锦瑟》解徊人难（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗韫的特异之处。 4.关于《马嵬（其二）》《樱马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。＿咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊蟑明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。靶唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史久与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商祚隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐茭朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标 1.「提问」如何理解《锦瑟》的意境。 46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借潍用之以示伤感。一弦一柱则兴寄遥深，感掭情凝重；思华年为全篇主脑，以下文字皆矩因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体甯部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦希恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个砒古老的典故来传达。庄生晓梦迷蝴蝶，说堡的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子梦啥蝶，不知哪种状态是真实的自我了。这里，晃诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀恒，尽管那是当局自迷，尽管欢乐望帝春心托杜咸鹃，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而痨不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以宕来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳油暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月磺下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总谚是遭到嫉妒，不能美满。这里是指佳人红啦颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在《Ｍ有感》一诗中说：古来才命两相妨，意为道才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。此情可待成追忆，表明办作者到老还是很珍重这份感情的，无需畔追忆，分明已然在此情为单称表腆述，则大体可以推定前面所指为一件事。只杰是当时已惘然反迭前句，言当时身处其境，糍已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，啮镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 2.「提问」怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和甜情感？ 香草美人的传统（以爱情隐喻君臣际遇）嘻往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗垫，像身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通之符类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为 3.「提问碟」怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？ 锦瑟，还是主打的蝴蝶杜鹃苇珠玉等，它们表现的情调可以猜想榫出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云追雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征钠主义诗派（有受中国诗歌影响先锋派，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中抹国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。劳也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深９厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近首人梁启超曾说：义山的《锦瑟》《碧城》《闶圣女词》等诗，讲的什么事，我