《李时珍夜宿古寺》教学反思三.docVIP

《李时珍夜宿古寺》教学反思三 fontsize=6《李时珍夜宿古寺》教学反思三 144 红叶发表 文章对我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍的描写，不管是为修好《本草》住破寺，吃干粮，还是在月光下认真记载寻访所得，冒着生命危险品尝药草，都是为了表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。那么，如何深入文本抓住一个“苦”字，从“吃、住、行、记录”四方面去体味李时珍的这种一心为民的精神呢？教学时，我主要从以下几方面入手。 一、品文字，结合联想，体会右住得苦 在学生整体把握文本体会到李时珍不蚰怕苦的精神后，引导学生思考：李时珍夜宿古时寺苦在哪里？ 近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰∮尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 学生能从这段文字中的“栓到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛辖网”体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍』住得苦。在这过程中，紧紧抓住“断垣残壁”┋一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁禅”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？源这样的设计调用了学生以往的知识储备，丰富臻了文本。他们这样描述：我看到古寺的屋顶破沥了个大洞，风呼呼地吹进寺内；地上很潮湿长枪了许多青苔，他们只好在上面铺了些稻草作床％；那古寺的门已经歪斜，窗户上糊的纸已经不川在了，夜晚寒风呼呼，真冷啊！寺内到处事蜘鲴蛛网，神像也倒塌了，可见从来没人住的。…⒎…从学生的回答中，不难看出，古寺破败不堪黜他们已实实在在地看到，他们俩住得苦也便从中真真切切地体会到了。 二、抓动词，联系上文，体会吃得苦 李时珍和他的徒弟庞宪吃ν得苦是学生从“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来°些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃毪干粮。”体会到的。在教学时，主要引导学生骋抓住一系列动词去体会。学生从“找、生”体缸会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难；从“舀”位字体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找；骡从“坐”想到了在家里是何等舒服；从“啃”炝字体会到了干粮的硬，干粮的难以下咽。当学雹生通过这些动词切实体会到了李时珍和徒弟查减访途中吃得苦时，再请学生联系前文，告诉学浊生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，僭他们也是有一顿没一顿的。课文一开始就告诉荠了我们，是怎么说的？从而，引导学生从“饥餐渴饮”一词思考：“就这么简简单单的一个薅词，却让老师看到了一幅又一幅的画面，你也醺看到了吗？”这样，一方面学生能进一步体会霎他们俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学剥生联系上下文理解文本的方法。 三、读对话墀，抓细枝末节，体会记录的苦 记录的条件之苦时极其容易体会的，但对于记录过程中李时溯珍的严谨踏实的工作作风的体会有难度。因此幸，引导学生反复品读记录对话： 李时珍把本霜子摊开，拿起毛笔边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银栾花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可然以治虫咬伤。” “刀豆子烧成渣子吃下去，嗤能治呃逆。” “鸡肠草……庞宪，你把药包ъ拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草屈。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别他们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点翔放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“篆鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”婶 从金银花名字由来，胭脂草、刀豆子的使用缙方法以及末尾的一个省略号体会到的李时珍记隐录的内容详细且多；从嚼药草体会他记录时认真、仔细，不怕牺牲等，都是学生在品读这段ǎ文字过程中所领悟到的，如此，而得出的结论墩“李时珍是个严谨认真的人”就自然不过了。 这样，从多方面深入体会到了李时珍的“苦”∠，再抓住本文的文眼“我们修订好《本草》，ⅵ万民得福，吃点苦也是值得的。”去体会李时砭珍一心为民的精神就水到渠成了。 （友情提簿醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字茳：李时珍） 此文转载 课后思考： 课堂上如何根据学生的理解层次来删减我们的预设。颚 在学习记录之苦时，学生已然从他不怕牺牲沈，咀嚼草药，辨析药性，而体会到了他一心为民的精神，是否可以把在体会到他们的苦后设许计的这样一个环节“在我们看来，李时珍和庞獗宪四处察访药材住破庙，喝泉水，吃干粮，借片月光垒砖块当桌子记录无一不苦，那他们觉得伞苦吗？看看他们俩怎么说的？”去掉？设计时疯之所以放在里面是因为，生怕学生无法深入理邮解到“虽苦但值”这一层次。但课堂上学生已零品悟到了，再继续这样的环节不是显得多余了眈吗？也有为了设计而设计的嫌疑。课堂上，我屮把这个环节去掉了，而是直接奔向中心“我们棠修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得沿的。”确实，正像一些老师说的，这样的“手慝术”似乎使教学过程缺少了一个阶梯式的过渡犁，但从学生一头去考虑，他们需要这样的阶梯ヱ吗？ 当然，