《桂花雨》中也做诗.doc

《桂花雨》中也做诗 fontsize=6《桂花雨》中也做诗 54 |By:sugarlemon] 桂花雨教后反思 无论是怎么样的教材，无论是做何种程度的备课，到了课堂都会有很大的变化。 在今天上桂花雨的时候，我们也是先从桂花的典故讲起的。月宫里的桂树，那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君儿时家乡的桂花。 在第一自然段中，有关于桂花的描写，桂花树不想梅花那么有姿态，笨笨拙拙赕的。不开花时，满树茂密的叶子；开花季节，啐也得仔细的从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花⒖斗艳，可是它的香味儿真是迷人。 我在黑板上板书：满树茂密叶。接下来，学生在回答开樱花时的特点是说：绿叶丛中有细花。忽而转头趄间，看到了黑板上的前五个字，脑子里有了灵剌光。爸爸可是诗兴大发，我们为何不能？我要赵引导孩子也做一首关于桂花的诗。我就说：“兴谁能把这句话说得简练些？”有个孩子说：“叶丛找细花。”我把这句话改了一下：“绿丛揩觅细花”，然后板书在黑板上。前后对照，让赊孩子们读一下。孩子们读完，一下子发现：“蘖啊，老师，像我们背的诗！”接着我说：“我参们背的五言律诗一般有几句啊？”“四句！”颡“那我们要是我们在写两句我们不是成了诗人了啊！”我看到孩子们的眼睛闪耀出了光芒！掮“好，我们也要做诗人!” 写到不与繁花斗篾艳这个地方，孩子们的思路出现了问题，不知窳道如何用简洁恰当的语言来组织这句话，我就想起了毛泽东的《卜算子咏梅》里面的一句话磨要他们模仿：“俏也不争春，只把春来报。待弭到山花烂漫时，她在丛中笑。”孩子们立即说：“俏也不争艳！”有个孩子说：“桂花不俏，只是细细的小花，不能这么说。改成‘不与淫花争艳’行不行？” 另外一个孩子说：“不胲与花争艳太俗了，也太白话了！改成‘桂花不碍争艳’好不好？”大家一致通过，我又提出了读要学会“推敲”，我们也来炼字，最后我们把欢“艳”改成“妍”字，就成了“桂花不争妍”镡。最后一句，要写香味了，孩子们说：“香味╀飘十里”！不够远！“香味飘千里”！还不够挺远！“香味飘万里”！“桂子的十里花香远飘猖海内外了啊？不符合实际！”我说。这时教室弗里一片沉默。突然，有个孩子说：“老师，你超在给我们讲诗词的时候曾经说过，艺术的真实恍不等同于生活的真实吗？您说李白的‘白发三希千丈’和‘飞流直下三千尺’不是夸张地手法咂吗？我们这也是夸张的手法！”掌声伴着话音汶的落下而响起！我一时语塞，是这么说过的，恽而且经常这样说，为什么到了写的时候却放不︷开手脚呢？“聪明的孩子，智慧的孩子！”我说。顺势把香味飘万里写在了最后一句尾联的兄位置上。 于是我们的诗诞生了：“满树茂密株叶，绿丛觅细花。桂花不争妍，香味飘万里。捎”孩子们得意洋洋，反复的吟诵，几遍之后我开始听到小声地嘟囔了：“最后一句不好听！罚比我们平时背的诗差远了！”我暗自窃喜，孩勐子们还是有鉴别能力的嘛，没有被一点的成功冲昏头脑。于是我说：“我们的最后两句如何仡？是不是不那么好啊？”孩子们很认可，说不阴上口。但是怎么改我们暂时还没有定论。那我⒃们就往下看吧，到了学完这篇文章在回头写下浩这句诗。于是之后的桂花乐，摇花乐我们欣然砻而往，大家都沉浸在那浓郁的花香之中。关于旬浸字，我们总结为：大家沉浸在花香中，儿童沉浸在快乐中，大家沉浸在过年的气氛中，作谌者沉浸在对故乡的思念，对母亲的缅怀，对儿е时的美好回忆中！于是我们的尾联应蕴而生：蜻“芬芳浸故园！” 整个诗出炉了，孩子们要奈求起个名字，经大家一致讨论，定名为“桂花诒吟”，和前面我给他们吟诵的《红楼梦》中的做《葬花吟》对应起来了。仿佛在朗读中看到了塔那花谢花飞飞满天的场景，仿佛闻到了那沁人膛心脾的芬芳。孩子们骄傲的把诗抄在了书上，肱不客气地在下面作者栏注明了：当代，***瑞！他们自己的名字，他们自己的诗！ 当代：*** 满树茂密叶， 绿丛觅细花。椴 桂花不争妍， 芬芳浸故园。 孩子们的诗读起来是那么的稚嫩，对于他们来说，这确是脏他们的第一首诗，或许若干年后，我们的诗人浈会因此而诞生呢！其实我们的语文教学就是让枭孩子学会怎么运用语言文字，这种方式不仅让孩子把握了桂花的特点，同时也锻炼了他们的陨思维，语言的组织能力，简洁性，我们何乐而倬不为？ （.com友情提醒：查找本课更多猫资料，请在站内搜索关键字：桂花） http:///user1/suga录rlemon/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mech