《桂花雨》教后感四.doc

《桂花雨》教后感四 fontsize=6《桂花雨》教后感四 55 作者：亭湖小学 今天我上了《桂花雨》这篇课文，基本上用的就是前几天在解放路小学听的一位耿志艳老师的教学设计。一节课下来，虽然感觉没有那天耿老师上得精彩，但总体感觉还行。课上我抓住了母亲所说的“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话，理解作者的思乡之情。在对课文进行反复朗读和欣赏的基础上，三次貉出示母亲的话，学生的理解也在逐步地加深。虽然与我开始上课前所设想的还有点距离，不拒过，学生的学习效果还是不错的。 刚读到琦驳君的《桂花雨》时，说实话我对琦君了解得很奇少，只是看过根据她的作品改编的连续剧《橘肢子红了》。于是我上网找来琦君的作品，细细㈣地品读。特别是对她所说的一段话有了更深的钜感悟。她说：“我总是不能忘却旧事,我一辈髦子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木傍.这魂牵梦绕的故土,这难以割舍的童年,倘砧若都能一一收藏起来,藏在记忆的花园里,我躲想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起顿来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅忱仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”她写的猱《桂花雨》这篇文章中就透着那如雨般的思乡觥之情，全篇语言的确非常 一、指导学生读出桂花的香： 课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂せ花。在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了圩“最”字进行做文章，问学生作者最喜欢桂花│的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“琛香气迷人”。其实作者除了喜欢桂花的“香气样迷人”外，还喜欢桂花的“谦虚”，“不爱张嚷扬”。我让学生画出课文中描写桂花香的句子鄣。抓住 “笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等词语，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成冖，很有感情。 二、指导学生读出摇花时快乐轶： 课文的第三小节是重点段落，在这节中，嚯我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲щ的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和Ｂ全村人的浓浓的乡情。虽说这节是重点段落，х因为有了上次耿老师上课的经验，所以我和学笱生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演氅小作者，学生拽着我的手喊一喊摇花时的句子薨，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果＿很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊席，一起读。 三、指导学生读出真情 我由摇啸花乐过渡到思乡情，“桂花的香，摇花的乐，仕思乡的情都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？”“母亲说的仅仅是桂花吗？假如作者对莸母亲说：外地的水真甜，母亲会怎么说？外地怜的橘子真红，母亲又会怎么说？十多年后，作氘者来到国外定居，她再次打电话给母亲说：外国的环境真好，母亲会怎么说？”（老师问，て学生根据内容填空。）课文的最后两个自然段筝是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，疮默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念相童年的那份情，所以这两段的学习，我学着耿老师的样子，一开始就拎出来，在精读课文前峭先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将锝这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不胗用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。 总之，读出喜爱，读出快乐，读出真情，林我想这样的课就成功了。不过还是有遗憾的，趟就是课文学完后，我推荐了几本琦君的书，学摇生会去看吗？不可能每个学生都去自觉地找的，过几天，热情已退去一大半。我想应该由老碗师选取一些适合他们的篇幅给孩子们读。 曾超 （.com友情提醒：查找本课更多资料雄，请在站内搜索关键字：桂花） create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, t