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《植树问题》说课以及反思 《植树问题》说课 教材分析 植树问题一共分三种情况，教材在编排时将它们分成三个例题进行教学，分别是两端都种、两端都不种、只栽一端。本节课我对教材进行了整合，在第一课时就将三种情况全部呈现，并且将重心放在探究只种一端时，棵树和间隔数之间的关系。其实只要是只种一端，不管路是几米，间隔数和棵数始终相等，因为树和间隔始终一一对应。处理好了这层关系，理解了一一对应，那么两端都种和两端都不种就可以根据对应思想，通过迁な移发现间隔数和棵数之间的关系。 教学目标 1.通过探究，发现在一条线段上植树的问题赇的规律，理解并掌握不同种法中间隔数和棵数し之间的关系。 2.经历探究规律的过程，培渡养学生观察、分析、合作等能力，初步渗透“瘐一一对应”思想。 3.感受数学来源于生活嵛更应用于生活，培养学生应用意识和解决问题守能力。 理解间隔数和棵数之间妾的关系，建构数学模型。 教学难点： 建立坶模型及“一一对应思想”的应用。 教学过程锗 1.恰好3月份，植树节即将到来，因此在锫第一环节通过询问植树的好处，渗透环保意识妁，并让学生感受数学问题来源与生活。 2.茛第二环节我主要分三个层次进行教学，第一层祥通过小小设计师，将枯燥的解决问题转变成灵绦动的设计方案。先引导学生理解“每个5米种耘一棵”什么意思，有些学生可能认为只有两棵б树之间的5米才是间隔，一边不种树的话那个揣5米就不是间隔，因此我将示意图这样设计，滑帮助学生更好地理解什么是间隔。再引导学生笞猜测并画图，让学生经历一个“猜想——验证滹”的过程。 在说的过程中询问学生分了几个间隔，为什么ゆ分4个间隔，它是怎么来的。接着引导学生观察三种画法，它们有什么共同点和不同点，沟通三者之间的联系，并揭示每种种法的名称。梢然后将探究的重心放在只种一端的情况上，通俣过列算式，解释算式意义，并通过质疑，引导强学生猜测棵数和间隔数之间有什么联系，为探究埋下伏笔。有些学生虽然对树和间隔的对应ū关系有点了解，但难以用语言概括，因此我在茌课件中用不同颜色描出树和它对应的间隔，闪逡烁树和间隔，并用圈一圈的方法，便于学生区舶分和发现，之后安排学生对照着左手，将自己楞的发现告诉同桌，深化对对应关系300米的小路种树，想象着种树的过程，理萱解为什么只一端种时，棵数始终等于间隔数。起最后运用迁移，理解为什么一个加1，一个减1。 第三环节中哜设计了两道习题，第二题是生活中常见的例子侯，主要为了培养学生从字里行间寻找隐藏信息钲的能力，接着通过变式，隐去一座房子又会怎践样种。其实在画图时会有这样一个疑惑，为什漂么那一端空在那不种树，而这道题目可以给出鳝很好的说明，有时候在解决问题时还要注意联抨系生活实际。 教学反思： 作为新教师，对ヵ于这类课我是比较难把握，数学思维如此缜密玎，我在教学的过程中难免有所疏忽。 1.语狞言不够精炼，会不自觉地重复学生的话。在讲解只种一端的时候，学生对一一对应还是明了。 2.评价语有些生硬，对于学生的回答有循时不能及时得做出点评。 3.探究得太少，告自己说得太多。使课堂不够开放。 4.本节脬课虽然渗透了解决的方法，先求间隔数，但没萑有明确间隔数的求法。应该在板书上指明。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member ed