《李广射虎》四次备课之随想.docVIP

《李广射虎》四次备课之随想 《李广射虎》四次备课之随想 改变学生学习方式，注重学生学习方法 《李广射虎》采用的是“文包诗”的形式，课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。本篇课文第一次的教学设计中，我着重以如何让学生通过课文，来促使学生理解古诗，欲通过教师的教来达到目的。 《语文课程标准》明确指出：“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体。语文课程必螨须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注Σ学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生脱的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方蓍式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价ｉ方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成齿。因此在自第二次设计本节课的教学方案始，莒我着重以此为切入点。 一、以“学生为主体钾，教师为主导”设计教学方案 1.让学生充厣分质疑，激发学习兴趣。课伊始，我先引导学è生通过课题、古诗来充分提出自己的疑问，教皇师引导学生把问题整理、归类，随即输入到电铉脑中。但在第一次试讲时，没能引导学生把问虫题提全、提得更深入些，以致于在课中打断学生思路，掺插进去。 2.解疑（自主、小组┠学习）amp;rarr;边质疑边解疑。记小组学习是本节课学习的重要环节，它决定了本节课学习目的完成效果。当学生提出问题后蛸，我引导学生通过学习课文来解决一系列的问唑题。设计方案中，我没有在其中涉及如何指导◇学生进行小组学习的方法。故学生在试讲中进朋行分组学习时，表面上看起来热热闹闹，但由腑于缺乏教师一定的学习方法指导，有些力不从心，学习效率不高。我想这一环节接下来应着秀重思考，并采取相应的措施：我作为组员参与到其中一组或两组的讨论之中，通过与他们的起对话交流，使小组合作学习方法渗透到他们的奇思想之中， 3.汇报交流（释疑）。这是学生余学习情况得以展示，以及师生思维火花碰撞的薜重要过程。此环节中，除要指导学生清楚、浏扁畅地表达自己的见解外，还要引导学生通过课桥文中的关键语句来理解古诗，并有感情地朗读撂课文、古诗。由于学生汇报的内容具有不确定杓性，教师必须熟悉在课前预测各种汇报情况，以使在课堂上以不变应万变。在试讲时，到这鲣一环节我却乱了头绪…… 二、课堂上指导学生总结学习方法椤 以文解诗，以读促悟。在整个教学过程中，应让学生明白本篇课文的学习方法，当然是要旱在学习过程中让学生潜移默化地自我感悟、总欤结。在试讲时，此环节在教学中有所反应，但瑭不明显，效果不佳。我想也许是教师语言不够明确、简炼，思路不够清晰所致。 三、适时拗运用有效的评价，促进学生的学习 课堂评价用语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧决的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、狯爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。在教学过程中，教师恰如其分的评价可使学生的语文素养得以进一步提高，但要使学生感受到教师评价语言的情真意切，使学生乐于接受；评价语言应富于变化、幽默风趣，让学生耳目常新、喜闻乐见∑。备课时，我深切地注意到了这一点，但在实〗际的教学过程中，却没能体现。 四、加强教师课堂教学机智 1.深钻教材，驾驭课堂。菸记得江苏著名特级教师徐善俊说过：“一篇文畈章我至少要读上七、八遍……”我想不仅是要把课文读通，更是要通过读来理解、感悟课文辩内容、及思想感情，在读时，体会哪些是学生喽不易理解的重、难点。但可惜的是，在此方面佧我却用功甚少。 2.注意以教师为载体，提贫供学生之间的交流机会。本节课主要通过小组寇学习引导学生解决问题，从而理解课文内容。Ｇ在小组学习或汇报交流时，学生难免会意见、应看法不统一，当在交流中体现出来时，教师应箦适时引导，或为学生提供相互交流的平台。如侔：一学生质疑“李广明明没有射中老虎，但课酡文题目的‘虎’字为什么没有加双号呢”？此陔言一出，立即有学生举手示意回答，当时我把镂这个解释的权利“甩”给了学生，让他们相互峪对话、交流。但可惜的是，我却没有引导学生垌深入发表见解，一个绝好的教学时机就这样被镭错过。 3.切忌打断学生思路。在学生按照遂自己的思路进行思考或表达时，教师不宜在其厢中穿插自己的想法来左右学生的想法，除非学菌生的思路偏离主题。比如当学生正在汇报本小宋组确定的学习内容时，我却打断说：“稍停一Ш下，老师还有一个问题‘当人们得知李广射中诈的是石头而不是老虎时，反应如何’？”当时队学生虽然思维跟着我转动，但却影响了学生正－常的发挥，《语文课程标准》所倡导的学生的沂主体地位何在？ 五、注意教师个人的感染力免，把握教学时间 1.严禁拖堂。此次试讲，宕最严重的错误就是延长了课堂时间。今后的日常教学我也应注意，避免此种错误再次发生！定 2.利用教师的肢