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《植物的呼吸作用》教学设计方案 《植物的呼吸作用》教学设计方案 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 1、引言的设计：υ用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻鹏璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的颅密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能讨用学过的知识分析一下原因吗？ B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学馁家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他碡发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命缈比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论咎：这是为什么呢？ 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思佯考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入谡下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进类行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增Ш多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，年可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证硼明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分臁是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实モ验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设龋计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以鲳下启发性的问题，帮助学生思考。 1）选ⅴ择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是犯植物的某些器官如种子。 2）选择实验场雒所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ 3）怎样才能检测o2含量的变化？（o2泽可助燃，缺o2会使燃烧的蜡烛熄灭） 4３）怎样才能检测co2含量的变化？（co2勿能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含亵吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊） 4、实验 事先准备好的澄清石灰水，分组进行操径作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气虺，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你瘌观察到了什么现象？（2）这说明了什么问题耦？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的积石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考板得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我荪们可用澄清石灰水来检测co2含量的变化。 实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳 大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的镑黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶荮；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水ザ的试管，盛清水的烧杯。 实验：学生上台操硅作，把种子密封。 实验完毕，学生上台观察温度计的变化。 结论（用课件展示）： 过峋渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果卣换作绿色植物的话，也是这样吗？ 5、演示苁：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体报的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，霜一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通过蜡烛的熄岈灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，荞在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子犏等器官也能进行呼吸作用。 73页，到呼吸作用的概念和反应式中找寻痈答案。 6、演示课件：呼吸作用的概念和反帘应式。 7、讲述：植物每时每刻都在进行呼幄吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分翱变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项伐生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。 8、提问：牿（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（婢光合作用） 2）光合作用的公式 9、讨论谲（表格）：二者的区别和联系 别项目光合作用呼吸作用 ①部位含叶绿体的细胞所有猖活的细胞 ②与光的关系在光下，才能进行有Θ光无光都能进行 ③气体变化吸收二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳 ④物质变化合成有机物分解有机物 ⑤能量变化贮存能量释懋放能量 联系⑥呼吸作用所分解的有机物，正戌是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量，休正是光合作用贮藏在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的瓒能量。 10、思考题： 1）干燥的种子和萌发的种子，同是有生命的种子，课本为什肾么不选择前者呢？（萌发的种子生命旺盛，消σ耗的氧多，效果明显） 2）刚刚收获的种⑸子为什么要尽快晒干？（减弱种子的呼吸作用蔡，有利于有机物的保存） 3）居室放置过Σ多的花卉，是否有利于身体健康？为什么？ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vi