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《正数和负数》说课稿 《正数和负数》说课稿 今天我讲的课是《正数和负数》，关于学生以前所学数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。 一、我对课标要求的理解 《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《蛉标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识蟑负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。惴他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范谖围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范帆围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学≡生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学犷的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义馀和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉镓的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表繇示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北巩京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标嗝》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟森悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内跫容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并狸没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我褙认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的缧魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设刻计本课时值得关注的问题。 二、研读教材的е结果 1、以前认识的数 1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认嵘识以后在第4册安排了万以内数的认识；在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，琴完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教梃材中分两次安排了分数与小数的初步认识。。窬 2、以后将要认识的数 8叻册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。 3、艽今天要学习的内容 8册中出现了负数的认识喜，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这稼对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学呋生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是猿小学生学习有理数的开始。 4、下面就是单艴元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上ф的有效整合。 京版教材这部分内容与呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、启利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意限义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过腚负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的莸，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习κ打下基础。基于这样的学习起点，本节课必须珊在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会瀣“负数”产生的必要性，并通过熟悉的生活情擎境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本磙节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这鲨种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识岢正数、负数和“0”，形成完整的知识结构，躁而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。 1、体现数学教学中对学生数感的培圈养。 依据《课标》的要求，在本节课中，恬我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生芷的数感。 如：用正数或负数表示下列数量。 （1）赢利10000元，用+10000元距表示；那么亏损10000元用()元表示。 2）如果向东走米，用+米表示；那么向西杏走米用()米表示。 3）球队胜利4场，⊙用+4场表示；那么失败3场用()场表示。 4）零上15度用+15度表示；那么零下惋15度用()度表示。 2、体现数锾学知识形成的逻辑性。 进入樾下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一ィ组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。轰这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生仄面前，然后让学生把这种事件转化为词组，使诂之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录锤方法，并展示出来，这些教学活动促使学生不崞断地进行有意义的数学思考，直到产生“需要┱找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的鸿概念呼之欲出。 根据对学生学习情况的了解亿，我预设会有部分学生用正负号的方式记录。 请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并裸及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学羿家现在用的一摸一样。”学生感悟正、负数的呀意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程佥，实现了数学学习的再创造。这样的知识形成卡过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识澎和思维的逻辑性。 3、体现数学知识与生活扯联系的紧密性。 0是妤正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在熨学生脑海中。