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《正确解释情绪》教学设计及反思 《正确解释情绪》教学设计及反思 课题正确解释情绪(思想品德北师大版七年级下册gt;第一单元做情绪的主人gt;正确解释情绪) 理念关注学生情感体验,通过创设情景,培养学生分析、解决问题的能力,培养学生尊重他人、关注他人的积极情感。 ,保持乐观心态;关心和尊重他人,体会己所不欲,勿施于人的道理,学会换位思考,能够与人为善,正确对待学习压力,培养正确的学嘉习观念。 ,保持积极、乐观、向上的精神逊状态;尊重他人,关注他人的感受,适时适当谓地表达个人的情绪。 ,能够比较理智地控制自己粢的情绪。 ,明白情绪需要个人的主动调控;知道调控毅情绪的有效方法。 教学重点如何排解不良情绪,是本课时的教学重点 ,不缑忘关心他人,是本课时的教学难点 ,生活圈不断扩大,接触的人オ和事越来越多,但他们心理发育不成熟,情绪雪容易冲动、易变、不稳定、不成熟,自控能力尢较差,这使得不少学生成为不良情绪的俘虏,操使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事,学习生活因此受到干扰,经常会因情绪失邹控而伤害他人和自己,影响同学之间的团结友菽爱,甚至违反校纪国法,所以正确引导他们主蠃动调控情绪,保持积极、良好的情绪状态,克服消极情绪,使他们能顺利度过危机时期霹,确实是当务之急。 教学手段多媒体教学 教λ学准备1、调查学生最近最快乐的两件事和最ヱ烦恼的两件事。2、学生查找青少年因情绪冲罨动而伤害他人也伤害自己的事例。 导入引入课题1、师生问候时老师因紧张出钔错,请求学生的帮助。 2、老师实践学生提だ供的方法。 3、老师引导:如果老师不调控晚紧张的情绪会有什么后果?1、学生给老师提骘供放松的方法。 2、思考:这个小活动说明了的道理。本环节起激趣作用,快速抓住学生心理,也让学生掌握一点实用的调控情绪的方脶法,并能认识到老师也需要关怀,从而构建起佾更加和谐的师生关系。 ,而且情绪时可以调适的。1、老师归纳:Э人的情绪需要主动调控,而且情绪是可以调控壤的。 2、设问:青少年的情绪具有什么特点? 2、引导学生从收集的事例分析青少年可帮能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人的恶偾果,进一步理解情绪需要主动调控。1、学生ザ思考青少年的情绪特点并回答。 2、交流自崧己收集的青少年可能因情绪冲动发生既伤害自◎己也伤害他人事例。 3、思考:这些反面的ょ事例给了我们什么教训?通过本环节活动,让学生明白:情绪特别是青少年的情绪需要个人ù的主动调控。 1、悍展示选取的学生最近最烦恼的事情两件,让学鞘生寻找排解不良情绪的方法。 2、板书学生晓提供的方法,并归纳总结,同时引导学生理解崧这些方法的适用范围。 1、学生寻找排解不良情绪的方法并交流。 ,使睇学生掌握一些调控情绪的有效方法,解决自己的实际问题,保持积极、快乐、向上的精神状羝态, ,不忘关心他人1、借用学生提供的方法,引导设问:我们的情绪是不丸是可以随意发泄?为什么?老师对学生的回答归纳总结。 2、设问:平时的生活中,如果╆同学、朋友遇到了困难,会不会主动关心帮助恙?并对学生的回答归纳总结。1、学生思考回脱答。 2、学生交流自己主动关心帮助同学或镝者接受同学关心帮助的经历,并总结自己从中邀明白了什么道理。 ,使学生岩能理解喜怒哀乐,不忘关心他人,尊重、关注掊他人的感受。 增强信心1、跞引导学生说说自己本节课的收获,并强化重点殷。 2、老师送给学生《快乐金钥匙》。1、裾说自己的收获。 2、和老师一起朗读《快乐金钥匙》情感升华 ,而学生帮助老彭师解决问题,有利于形成良好的教学氛围,在￠解决问题的过程中展示学生最快乐的事,会增强学生的荣誉感。利用学生身边的小事作为教芗学资源进行讨论,学生可能会觉得更有话可说忐而且会有独特的见解。最后的《快乐金钥匙》议把我们可能遇到的不良情绪的解决方法又复习辂了一次,重点会更突出。但学生在提供解决问柄题的方法时可能会不按常理出牌,对老师的应ご变能力是个极大的考验。 1、可蚊取之处: (1)本节课教学目标明确,重难欷点突出,教学中基本做到了把课堂还给学生,窖给予学生较大的思维、活动空间,老师以引导毅为主,充分尊重学生的主体地位。 (2)教顷学设计比较新颖,选材于学生的实际生活,拉χ近了与学生的距离,不仅扩大了教学资源的范╈围,而且让学生有话可说、更容易理解接受。 (3)在教学中,充分体现内容活动化,活炙动内容化。把课本知识点通过一些小活动具体化,让学生在活动中说、写、思考、总结,阑老师再归纳总结,让我们的认识来源于生活但芴又高于生活。 (4)积极鼓励学生回答问题诔,并给与积极评价。 2、不足之处: (1样)老师的心理素质不够好,对意外情况的处理蚁能力有待提高。 ,原来设计时是想在调控情绪的方法--合理助发泄法中运用的,导入时就用有点出乎意料,罴原计划是预设和学生一起深呼吸、展示学生最快乐的事