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《海底世界》案例 《海底世界》案例 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 作者：官芷湄转贴自：湖北省武昌实验小学 《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇文章，是一篇浅显的知识性课文。作者运用生动准确的文字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。文章既没有华丽的词藻，也不像普通说明文那样枯燥乏味，它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言，从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面介绍了海底的动物；从色彩万千、形态各异两方面介裂绍了海底的植物，之后又简洁明了地介绍了海驷底丰富的矿产。文章最后，作者以“海底真是茗个景色奇异、物产丰富的世界”一名由衷赞美と的语言归纳全文，让人充分感受到了大自然那鹿博大而厚重的美。 研读文本，我发现，本文砣虽语言简洁，描述生动，但其知识含量特别大茹，如不细细品读与揣摩，很难达到入情入境的狸效果。例如：在描述各种动物不同活动方式的¨时候，大量用到了打比方、作比较、列数字等钟方式，若不进行有针对性的相关训练，学生的耵理解可能浮于表面，而脑海里并没有一个形象挞的概念。 三年级的学生已具备一定的知识积擘累和学习经验，学习方式和学习能力也逐显差瘰异。因此，我觉得应该引导学生抓住重点词句Ⅸ理解内容，品味感悟，再利用以演促读，比较诵读等多种方式强化理解，增强语感。让学生俳在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和黜体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学请开始，我便有意创没情境，激起学生的探究欲疒：“同学们，你们见过大海吗？有哪些同学见殴过，谁来说一说？现在，老师要带你们一起乘鹎潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色！稂”通过课件展示海底世界的奇异景色，使学生瞄产生身临其境的感觉，既加深了对海底世界的偬了解，又激发了学生学习课文，积累语言的兴淞趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具段体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协闪调。 接下来，我便让学生自由朗读课文2-杪6自然段，让同学们自己想想最喜欢课文哪个彭部分，就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让碌自己印象最深，就抓住重点词句勾画出来，读н给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读潢书方式让学生十分乐于接受，他们个个读得兴呗致盎然，并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知，能使学生对海底世界有一个初步的认识，激发起他们继续学习和М探索的欲望。 当同学们读到耒课文第三自然段，我便运用比较朗读的形式，嵌让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大唤。首先，我让学生模仿海参是怎样运动的，那跎么学生就必须扣住“伸缩爬行”这两个词。当｜一个同学上台模仿时，老师上前采访：“海参屑海参，你的动作怎么怪怪的呀？”学生说：“级我这叫伸缩爬行！”师：“其它同学说说他像牦海参吗？”“像。”“那我们就起来学着他做绳一做。”每个同学都积极地做了起来，接着老祝师便说“爬得这么吃力，一小时能爬多远呀？汹”“四米”。大家异口同声地说，于是，以讲霆台周围为例，告诉学生四米长度的概念，当大艇家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候，嘲笑海参的“笨拙”，说它比乌龟还慢。诚这时，我再次点到刚才模仿海参的同学，说：蹶“我想，你刚才模仿得这么像，一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出来。”于是，便抓住“只能”“四米”这两个词把句子读好。接下来登我让同学们说说梭子鱼的活动速度，调动他们镉已有的生活经验，回忆火车的速度，从而体会杌梭子鱼的速度之迅捷，并且扣住“每小时能游伺几十千米”这句话，与海参每小时只能前进“盘四米”作比较，指导学生读出这种差异。再利彷用男女生互读，师生互读等多种方式，逐层提曳高朗读的效果，强化理解。课堂表演的目的就臾是让学生在说中演，在演中悟，在悟中获，在忙轻轻松松的学习氛围中掌握语文知识，提高语岔文素养。它让学生在主动参与的过程中，愉快珀地注入自己的内心体验和思想感情，激发了学鄢生语文的主动性和积极性，培养了探索、交流聪与合作等多方面的能力。 当同学们说到喜欢坤课文第二自然段时，我便问学生：“当读到这斟个自然段时，你想说些什么？”有的同学说：“以前，我总认为只有陆地上的人和动物才会祉发出声音，没想到，海底动物也有自己的语言萨。”有的说：“我觉得海底动物的声音还挺丰按富呢？”还有的说：“海底动物的声音和我们厨陆地上动物的声音还有相似之处。”我便固势利导，鼓励大家学学这些声音，我说一种动物互，学生便模仿这种动物的声音，每个人都参与涿到了活动之中，兴致勃勃。接着，我便说：“屯同学们，你们知道吗？这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的，因为，这些动餐物们在海底是……”同学们陆续回答出了“窃浍窃私语”这个词。“所以说，刚才我们模仿的赜声音太大了，再来试一试吧！”这一次，同学帮们都小声地、轻轻地模仿着，有的同学还互相矫对着耳