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《水牛儿》说课稿 《水牛儿》说课稿 1、教材分析 本教材的编写意图： ①在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想。 ②通过说童谣，唱童谣和表演童谣，感受北京童谣的情趣，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形成和发碇展。 2、教学目标及重难点的确立 ①通过学唱歌曲《水牛儿》，使学生初步了解北京童谣畲的来历。 ②通过歌唱表演，体会童谣中所表衫现的孩子们天真与快乐的心情。 ③培养增进学生热爱本土童谣的情感。 教学重点：通过沤学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点么。 教学难点：理解童谣的地区差异，通过学绞唱北京童谣熟悉北京方言特点。 二、说学情型分析 二年级的学习，由于识字少，阅历浅，鹤注意力集中的时间短，活泼好动。在一年级阶瑕段，学生已经在学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》猪等有关童谣的歌曲。低年级学段的小学生具有忖好动和善于模仿的特点。容易被具体的场景所感染，对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣。根据滥这一特点，宜采用歌舞、游戏、图片相结合的杆综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感鲺知能力，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力И。学生是发展中的个体，他们的生活经历和体璧验及学习需求各不相同。音乐课程标准提出：昧“注重个性发展。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认识水平，即关注学生音乐“期待视野”。 三、说教法学法 学生是学习的主体，要让学烙生能主动积极地学习选择方法是很重要的。新热课标指出：音乐教学应联系各种生动的音乐实г践活动，培养学生爱好音乐的情趣，丰富情感Ｚ、体验。培养对生活的积极乐观态度。本节课适，我将采用“自主、探究、合作、交流”的教Ｇ学方式，通过课件和师生表演，激发学生参与盎学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展ｂ示个性，同时，我将组织学生相互说一说，找è一找，演一演，评一评，在解决问题的过程中茅，通过实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真序正成为学习的主人，由于时间的原因，说教法您、学法我在说教学过程中一一体现。 四、说Ⅴ教学设计 为了能更好地凸现“自主探究”的璞教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学肫习特点，设计如下环节。 （一）结合动画，驯激发学习兴趣导入。 为了跳出陈旧的音乐课钝单纯教师讲学生学的传道框架，让学生体会到蠓音乐生活的快乐。在新课伊始，我结合动画导佗入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动。 首先播放的是一群小朋友在边跳橡皮筋铱边说唱儿歌的场景，接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景，播完后问：“同学们，他们在唱召什么，你能把唱一遍吗？你还知道哪些童谣呢赃？能给同学们读出来或者唱出来吗？”学生会薮跃跃欲试，议论纷纷。并相互说唱。（通过这贿样的一个导入，使学生会在不知不觉地受到启甬发，从而开始走进童谣的世界中，利用学生熟痈悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣，就娅为学生动脑加大了马力，学习新知丰富了情趣汪，不仅增进了师生之间的情感友谊，还巧妙地井为后面的教学埋下了伏笔。课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力。这种情景式的导入，可晴以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望鹱，使学生产生乐学的情绪。） 二、启发学生汆思维，揭示并教学本课内容 在这一环节中，仙我采用“猜——听——学——动”的程序。首限先让他们猜一猜谜语：“从小生在屋檐下，身庭上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。”在这揭示课题并板书课题。并告知学选生蜗牛也叫水牛儿。想不想了解北京的小朋友墼是怎样唱童谣的？然后我将运用丰富学生的情砬感体验，培养学生热爱童谣的情感的教学方法。播放课件，让学生初听歌曲，让学生完整的掊聆听音乐，认真听他们是怎样唱水牛儿的？（无在这里，我以音乐为核心。把歌曲作为统一的契整体来体验，通过聆听音乐，进行审美体验，旺增进音乐乐感。） 听完后，让学生说说读读歌词有什么特点？在这里给学生介绍北京方言末的特点。（对于南方的小朋友来说，北京方言凼是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理栉解多元化的方法，让学生自己找一找、说一说簿儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北扈京方言的特点。）接着教师弹琴范唱，学生跟邕琴学唱歌曲。（在这一环节，我运用了不同形涩式的演唱，开放儿童思维，注重个性、发展的教学方法。让学生选择自己喜欢的方式演唱，レ可以小组唱，注重个性发展，提倡学科综合，峁鼓励音乐创造，理解多元文化，此处学生的自螂主性得到了发挥，让每一个学生都在权力以自婺己的独特的方式学习音乐。）最后，我让学生剂演一演，充分发挥学生的自主能力，启发和调［动学生思考，巩固歌曲。在这一环节中，学生惠完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读也痍可以唱，也可以为歌曲加以伴奏……（在这一珍环节中，我采用鼓励音乐创造的表现手法，发奢展学生的想象力，增强