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《游褒禅山记》说课设计 《游褒禅山记》说课设计 一、说教材 《游褒禅山记》是人教版高中语文第二册第三单元的自读课文。好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。此文作者是北宋文学大家王安石的散文精品，立意不同凡响，写法别具一格。它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生情，即事明礼，最终以精警独到的理趣取胜。这篇记游，由此及彼，拓宽视野，能使缜我们获得更多的规律性启示。 二、学情分析岳： 高一学生虽然掌握了一定的文言文阅读能龟力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完┟善，对文章所阐发的人生哲理的领会会有一定的困难。 三、教学目标： 根据教学大纲，婺分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教懒学目标： 学生结合实际领会处世治学皆须坚浙定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理纯的写法。 四、说教法 我主要采用了“反复诵读法”和“问题探究法” 反复诵读：这是邯本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并訇理解课文内容，积累文言知识。 问题探究：龄展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话碛，从而理解作者所阐发的人生哲理。明白在人诃生路途上我们应该怎么正确归因。 五、教学荞设想 在这里我要强调指出，文本解读的本质竽不仅仅是认识文本讲了什么。更重要的是读者恃要从文本中汲取什么，认识什么。具体到《游辽褒禅山记》，读者应从积极方面看王安石要人Υ们坚持“尽志无悔”的哲学。淡化“志、力、钎物”三者辩证关系的传统解读。 王安石把游觯山（准确说是游洞）的成功归为四个条件，一淆是有志；二是有力；三是有物；四，当然还有属难度：“险以远，则至者少”。但是他最强调骄的是志。在物和力允许的情况下，要“尽吾志框而无悔”。 王安石提出了非常重要的归因方法，一个人做事的成功和失败，怎样的归因才泣有意义？一般归因可以是任务的难度，可以是客观的条件，可以是个人的能力，可以是努力的情况（四归因）。 但归因到任务的难度，淄往往产生畏难情绪。电影里“国军”打了败仗矣，将领对蒋介石说，“不是我们无能，是共军軎太狡猾！”他们的错误是把失败归因于任务太难，失去自信。归因到客观条件，不是积极的歉态度，因为人改变客观较难，产生“等靠要”蕺的心理。归因到个人能力，往往产生悲观情绪却，觉得自己不行，因为能力不是一时半会可以沅提高的。只有归因到自己的努力程度，才是积雾极的。因为努力从现在开始，就可以努力去做稞。 我认为我教这节课要做的就是，引导学生⑨从文本出发，解读王安石的成功归因方式，来铌引导学生在生活中做正确的归因。 六、说教脊学过程 （一）、导入： 在生活中大家都有罘从众心理，即使文学大家王安石也不例外。今朦天让我们继续学习《游褒禅山记》，看看王安呜石为什么也会”从众”，“从众”后的他，是馑怎么反思自己的行为的？ （二）思考、交流射 研读第三段 1、王安石认为，真正的奇伟┬瑰丽的景在哪里？明明奇伟瑰丽的美景在险远捅之地，可为什么是“人之所罕至”？试在文段蹿中找出提到“不能至”的句子。 2、汩试用三个字概括到达险远之地的三个条件。作非者在第二段中说到了自己也没有能到达那险远庵之地而极夫游之乐。试以此三个条件看，作者或因何而没有到达的？ 力尚足以入、火尚足以明——力与物栋的条件具备了；未至乃是因为志不坚。 3、作者不得极夫游之乐，当他回味过来，发现力措与物的条件都具备时，是什么心情？作者感慨挡，要怎样才无悔 4、试以四字概括作者游洞后的心得荷体会。 研读第鸦四段 5、作为一名学者，王安石具有严谨的彷治学态度，从他游洞观景而深得体会可见一斑柞。此次游褒禅山，他除了对游洞生出感触外，祺还对什么事情做了一个小小的考证？由这一考勒证又引发作者怎样的思考？ （三）、感悟表达 1、事实上，生活中、人磐世间，以讹传讹而造成谬误的，又何止是一个麓字的读音或一本书的真义了。对此，你有何看衤法或感悟呢？ 2、王安石把自己没有成功的莆原因归结为归“自己的努力程度”，你怎么看桀待取得成功的归因？你认为现实生活中做怎样铙的归因才能走向成功？ 《游翌褒禅山记》是王安石的一篇别具一格的散文。ル我们不难看出，作者写作目的并不在于表现山嫁川之、美景物之胜，而是在借景生论、即事明蚧理。作者通过游洞不得穷尽和华花读音缪传两梁事，得出“尽志无悔”和“深思慎取”的道理料。这也给我们以启示：无论是治学还是修身立黄业，都得有坚强不屈的意志、百折不挠的精神缯、深思慎取的态度。愿我们共勉。 （五）、板书设计： 游——即事明理——叹 洞志、簏力、物———尽志无悔 难度 碑深思慎取 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of stud