《灯下漫笔（节选）》教学设计1.docVIP

《灯下漫笔（节选）》教学设计1 《灯下漫笔（节选）》教学设计1 第一课时 教学目标 一、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握课文由小及大、由事入理的构思特点。 二、培养学生整体感知课文的能力。 三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注，对人精神世界的关注，从而领会课文思想的深刻性。 教学重点 通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。 教学过程 一、导入 我们曾拜读过鲁迅先生潘的许多作品，认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土，结识了《藤野先生》里挟着一叠大大韪小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰疗塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而霖拍手称快。今天我们再一次走近鲁迅，再一次寝捧读他的文章──教师板书：灯下漫笔 二、吠解题 投影：“全楼都寂静下去，窗外一点声咱音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，捧在那绿色的台灯下开始写文章了。”（萧红） 投影：鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是“爱询夜的人”。据说爱夜的人,“有听夜的耳朵和权看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。 投影：“漫脎笔”──“漫”，既是内容的“漫”无边际，兮又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的守思维方式。“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随鲤心意、兴之所至的一篇随笔。 三、整体把握悃，理清思路 1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛，看︸到了生活（历史）深处的什么？ （二）学生自读担课文，教师介绍写作背景。 （三）学生带着爿问题读课文： 1．作者从现实生活中什么样氅的小事联想到重大的社会历史问题？ 2．钞滓票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什著么内在联系？ 3．作者如何一步步推导出中哧国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和秩“暂时做稳了奴隶的时代”这个结论的？ 4丛．鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”？ 1．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。 2．找三个学生读课文。集体再次诵读全文。 3．找三个学生分别阐述全文结构划分及博每部分的思路和层次。 第一部分（1～4）铭：由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考（ょ极容易变成奴隶）。 第5段：推而广之，蓥上升到普遍的社会现象，揭示了中国人易于满足的奴化状态（虽不算人，究竟已等于牛马了肴），以及造成这种心态的社会根源（一种暴力）。 6段：指出中国精神文明的高超，正捂在于使人们安于奴隶的地位（历来所闹得就不过是这小玩艺──“将人不当人”） 7～9段课文裳中的相关语句回答。） 7段：百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，──不参敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只酸求他决定他们怎样跑。 8段：百姓就希望誊来另外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，з无论仍旧，或者新颁，总之是有一种规则，使痊他们可以走上奴隶的轨道。 9段：厘定规Ｓ则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂Ｋ圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。ⅶ于是便“万姓胪欢”了。 7～9作者列举了奸大量事实（做不成奴隶的力争做奴隶，只要有濠奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平，“万姓胪禊欢”），尖锐指出“中国人向来就没有争到过氧‘人’的价格，至多不过是奴隶”。 10逦～11段，承接上文，水到渠成得出结论，“历先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代，实浸际上是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做ゎ稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社熠会的实质。 5～11）考察中国社会历史的本质，得出“两个时代”（一治一烯乱）的结论。 12～14）号召鲍青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。 （板书顺序和学生讨论同步，引导学生明确，教师最后联系解题写“自在暗中，看一切暗”苡） 四、布置作业 再读课文深入体会文章的︹深刻思想内容。 思考课后习题第二、三。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, ha