《流浪人，你若到斯巴》教案.docVIP

《流浪人，你若到斯巴》教案 《流浪人，你若到斯巴》教案 教学目标： 1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。 2．学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。 课时：1－2节。 导引：在上一个文本中我们形象地感触了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争旯创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，闷它讲述了的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命伍的小伤兵的悲惨遭遇――战争不仅有害于人民荆，同样，也有害于战争发动者及其追随者……罂 文本研习：一、弄清故事的基本要素时间：韪盟军已经攻入德国，一个夜晚。地点：战地医院。场景：火光冲天，炮声不绝。情节：一个浈原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终篆想知道自己究竟在什么地方。二、试分析小说悦的情节结构。：按小说的情节，大致可以分为拮三个部分。1、（从开头到“我吸了一口，说崽了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了蒡伤兵医院后，被抬进美术教室。2、（“这一迟切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：炫写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。3、（“抬担架的终于又进来了廿”到结尾）高潮、结局：“我”终于1姗7岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手堂术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室倦？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得敦到体现，而小说的结尾，P56－57：反复出现的对学校走廊蝰的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的搡摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，粘可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本弃该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成饱了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些疬突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。五、《流モ》中主人公对于战争的认识是什么？作者通过仔塑造这个人物1、堵两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵惚营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读予作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们蜗各自是从什么角度表现主题的？：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争仲的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位└青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作2、两篇小说中的两个人物同诖样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。：对嘲参战目的的认识上――索科洛夫知道自己是在鏊保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能临认清法西斯侵略的本质。对遭遇战争不幸的态浜度上――索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我川”则显得比较麻木。在对生活幸福的珍视上―奁―索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福帕。3、两篇小说都用了“自白”的形式，但又关有不同，试作比较。：不 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral edu