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《牛郎织女》教后感 fontsize=6《牛郎织女》教后感 56 耳灵草发表 四大民间故事之一《牛郎织女》在苏教版教材中是分为（一）（二）两篇课文来编排的，如果采取按部就班地一课一课教学，势必割裂整个故事情节，也有损学生学习的兴致，因此，我破例地来了一回“喧宾夺主”进行“硬”设计：今天，我们来做一个人物评论员，读读课文，说说人物。要求有两个：读课文找准理由，找足依据；说人物要有理有据，侃侃而钬谈（准备要充分）。学生很有兴致地进入了自卖学探究、互动合作的情境中，我呢也不闲着：胫这个看看，那个点点，前面瞧瞧，后面说说，峋两面指指，中间帮帮，整个人像赶集似的满有明滋味地在教室里来回“穿梭”。 十几分钟后码，学生渐渐舒眉直腰要求交流：“我想评价一下牛郎，我觉得牛郎是个能吃苦、心眼儿好的推孤儿，具体的理由由我的同桌周子乙接着说。迪”（“呵，用上了助手，合作的典范！”）随着周子乙的回答顺势引领全班同学来“凑凑热碛闹”——学习《牛郎织女》（一）的一、二、三自然段，突出“孤儿”“周到”“也很亲密漩”、“总是”、“惟独”等词句的阅读理解，疒学生很深入地归纳到：“可以看出牛郎和老牛隗是相依为命，互帮互助呀！”“帮助别人就是冫帮助自己，关爱别人就是关爱自己呀！”“真衙诚的关爱必定能换来真诚地爱！” “我想来脐说说王婆娘娘，我觉得王母娘娘是个心狠手辣的老专制、老封建！可以从‘暴跳如雷’‘发ü誓’‘严厉惩罚’‘派好些天兵天将到人间查骟访’‘闯进牛郎家里’‘狠狠一推’等词句清≌楚看出”；“我想补充一点，王母娘娘除了心狠手辣，还奸诈得很。从‘王母娘娘趁牛郎到ヲ地里干活’一句可以看出。”“我不同意刚才墩两位同学的意见，我倒觉着王母娘娘是个既讲╈原则又讲情义的老人。理由是：织女下凡是一棹错，下嫁人间是而错，错上加错，该是死罪啊醭！可王母娘娘只是要把织女抓回天庭严厉惩罚威而已，这是其一；第二是她‘趁牛郎下地干活再去抓织女’这是她不愿意伤害牛郎；第三，°每年还允许牛郎和织女鹊桥相会。这些不都可菹以说明王母娘娘是个有情义的人。”（这时候マ的课以至高潮：有的从“门当户对”为王母娘メ娘辩护，有的从法理难容、天条难违“王子犯祀法庶民同罪”赞成王母娘娘的做法，有的从王镭母娘娘喜欢织女的“彩锦”入手帮王母娘娘讨鞠说法……） ……（评论还在继续） 人物评闹论催生出好多精彩片段的解读、重点词语的破雒析、关键语句的赏析、人生哲理的透析，课堂揿上绝没有“放任自流”“信马由缰”的“皮相Ⅻ之见”，也没有“精读、细读、大声读、小声胪读、诵读、默读、自由读、大家一起读……”叩不着边际地滥读现象，而是“与时俱进”“连驴理成枝”“柳色青青”。 （既是民间故事就应该有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的峦大语文意识，接下来我让学生再充当一回“民散间作者”再次地走进文本赏析、品味、斟酌、哂润色、修改，学生就文本中“天衣无缝”的描浸写处咂咂称赞，就露馅处“生花妙笔”之。） 最后以“读《牛郎织女》有感”为题让学生激扬文字。 《牛郎织女》教学设计（友情提醒雷：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目蜾）原文地址 http:///blog/user1/2/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full membe