《石榴》听课反思.docVIP

《石榴》听课反思 《石榴》听课反思 《石榴》这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章遣词造句非常精妙，特别是多处采用拟人手法，使得课文生动有趣。今天，听了葛金凤老师教学《石榴》一课，葛老师在教学中关注学生语文能力的培养，语文味较浓，让我受益匪浅。我觉得以下几点值得我学习： 一、紧扣目标，设计主问。问题是学习的源动力、牵引力与支撑力。将学习目标转化成具有驱动作用的“主问题”，可有效推动学习进程。匏在这堂课上，葛老师围绕教学目标设计了一个硐主问题：用心品读课文2、3自然段，边读边岱圈出特别生动形象的关键词句，读一读，并说豇出理由。这一主问相对于我们平常课堂上随意垓的提问，简单的追问和习惯性的碎问而言，这箕是本节课教学中能“牵一发而动全身”的重要求问题。然后葛老师围绕主问展开教学，让学生泗自主先学、相互交流、品读感悟课文语言文字孚的精妙之处，使整堂课结构完整，层次清晰，荤重点突出。 葛老师在教学中十分关注学生自主感悟能力，让学生自由选择描写生动形象的词句，故自主朗读感悟，尊重学生的个性。这样的教学鬻设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习獐的空间，培养学生自主感悟的能力。在交流汇粜报中，葛老师又相机引导学生抓住文本中精美协的词句理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，蒿而且开得茂盛。从中抓住“火红”、“越开越浑密”、“越开越盛”、“挂满”、“一个个”会、“像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图悼片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园，嗫再让学生读出味，读出情。这一教学过程很好渔地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“多”、开得“旺姘盛”的特点，又让学生从文字中读出了美感，馗同时，通过学生做动作演一演，来体验石榴花迫不及待向人们报告喜讯的急切心情。在这一品一读一演中，学生的阅读、思考、表达等各喋方面能力得到锻炼和提高，核心素养不断提升跻。 三、评价语言丰富，激励启发引导。 葛凄老师在这堂课中对学生的评价语言丰富多彩，牌具有激励、引导、启发的作用。如指导学生读“笑得裂开了嘴”一处时，葛老师说：“你能唉读得让同学们裂开嘴吗？”“你能读得让在做的听课老师裂开嘴吗？”在这样的引导下，学式生读得越来越好，越来越能表现出石榴笑得裂开嘴的情景。 四、渗透写作方法，指导迁移倦运用。 本堂课中，葛教师引导学生以读学写曙，读写结合，读中悟法，迁移运用。在学完石歌榴籽后，葛老师没有直接说这篇文章用什么方阉法写的？而是说“作者把石榴写得如此形象，仓如此生动，他是怎么做到的？有什么法宝？”然后引导学生总结出看、尝、摸、闻等方法，趑最后让学生学习作者的方法写自己吃过的一种息水果。在看似无意交谈中渗透写作方法。这一噤仿写，具有针对性，使学得的观察方法能够迁挟移运用，真正做到了学用结合。 纵观整个教鳇学过程，学生在葛老师的引导下，主动探究，ム积极参与学习活动，气氛活跃，学生扎扎实实ｆ地进行了听说读写的训练，语文素养得到了提癖升。 想跟葛老师交流的是：在学生的品读感悟2、3节过程中，在学生把关键词读好的基脑础上，让学生朗读感悟一下会不会效果更好些碑？最后的写一种水果时，写前，如果让学生先孤看一看，摸一摸，闻一闻，说一说手中的水果箜样子、颜色、感觉等，然后再下笔写，会不会朝写得更好些?这些只是个人的观点，不到之处，敬请谅解！ ! create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management syste