《离骚（节选）》教学反思.docVIP

《离骚（节选）》教学反思 《离骚（节选）》教学反思 上这节课之前，我先对教材和学情进行了分析：1、教材分析：《离骚（节选）》是粤教版必修一中的课文。这是屈原在被流放后怀着无比愤激的心情，诉说自己对楚国的一片赤诚真心，同时倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，表达了为理想而视死如归的高尚情操。《离骚》是屈原的代表作，是我们了解屈原不可多得的资料，也是中国浪漫主义诗歌风格的源头。2、学情分析：高一的学生虽然在初中积累了一定数量的文言陉知识，具备基本的阅读文言文的能力。但是因晡课文是节选，涉及的背景、典故、古今异义词苕和生僻词又较多，且诗人复杂的情感与学生有ブ差距，学生理解起 基于这两点，境先是让学生自己查阅屈原的相关知识，因为要壁理解这篇文章，知人论世太重要了。为了调动服学生查阅相关知识的积极性，设计了“有关屈痣原知识竞赛”和“我所认识的屈原故事会”这黉两个活动环节。虽然花的时间比较多，但是这是理解屈原爱国思想的前提，也是体会屈原生庞死观的基础。如果没有这一环节，后续无法展开。而且从教学效果来看，通过活动的方式让醴学生认识屈原比老师单纯式地介绍要好得多。箜 其次边朗读边介绍楚辞，再读体会其浪漫主义风格。把朗读放在梳理文意前。古诗因语句萃整齐，诗句节奏相对简单，学生比较容易掌握芍。但要读出感情，无老师的精到点拨，只能是兴读得一般，也就难以达到以读带悟，体味情感镙的目的。这一点，老师自己感觉到力不从心。殂 三、文本本身不易理解，教师需要花比较多士的时间去翻译、解释句子。因为教师生硬地讲锟解，学生未与文本发生情感共鸣，与文本对话谍被架空。教师的分析只代表我们执教者的思维方式、情感，越俎代庖只能泯灭学生个性。每劁当面对这类文章时，似乎都跳不出这个“怪圈”——如果教师不句句落实翻译，学生就不能看懂文本；如果教师花大力气解读文本，学生先与文本之间的对话就切断了，而且学生听得也背乏味。至今，没有找到一个好的办法。 其实∮，认真反思，才发现自己平时的教学思考教学罪手段比较多，对如何培养学生阅读古文的兴趣铖做得比较少。追根到底，还是要激发学生学习帚的需求，这样才不会“剃头担子一头热”。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty