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《第几》说课 《第几》说课 一、教材简析及学情分析 1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。 2.学情分析 ,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就嶙是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。 1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2统．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3．让学生感受到生活中处橘处有数学，增强学习的乐趣和自信心。 1.主题图的使用：由于学生很少弃有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同觚学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活羡动，层层递进，突破教学重难点。 2.教学鹚重点、难点 四、教学流程及效蹈果预测 课前小游戏 针对实际教学中出现的舫学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加死了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的同扩学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。（蚣课件）其目的在于强化左右的概念、创建和谐舐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。 教学流程 （一）谈话导入品德教育 如何导У入是网友们向我提出修改的一个重点之处，老裎师们觉得原来的导入太过生硬，不符合一年级煌学生的年龄特点，为此我设计了几种导入方式嘟，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。铕（课件5张）首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学敬生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队曝，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生陈明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后融揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几凫”，这样就顺利地进入了新课。 （二）创设情境，感知新知 此环节中我一共设计了三次活动赈。 第一次活动：学生排排队，初步感知序数念的含义。 我请5位学生到前面来排成一直队蟓，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？驼你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表宽示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人咿？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等梁问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几涫”的区别。 在这次活动中我为学生剿带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的岈位置，听从了浪子老师的建议让学生按照自己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思边维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性ф也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物鹿的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不孵同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。在此环节中у郭永军老师提出了很好的建议，由教师示范怎酏样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学劳生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中亥出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问明考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍陉小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。 第三次活动：动手操作，深化感知。 本环⌒节我请学生拿出学具：4个正方形学具片和1钉个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组耪内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置适上。接下来我向学生提出要求：把学具摆成一潜直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？学王生们通过独立思考再与同桌交流后进一步感受跽到“第几”的相对性。 此环节中我为学生设计了三个梯度性练嗜习。 第一题：水果排排队，目的是检测学生厶从不同的方向观察，水果的位置也不同。 第郑二题：圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，氲目的是检测学生能否准确区分几和第几。 前几次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只钹小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因苌是学生不懂怎样去圈画，采用了郭老师的建议辨在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法ぐ，到了本题，问题就不再出现了。 第三题：苒想一想，猜一猜。这样的习题具有一定难度，鱼原设计中我采用了让学生先自己想一想，在纸上画一画，然后小组交流，最后演一演的步骤闾来处理，老师们向我提出质疑：这样的练习对耘于一年级刚入学的小学生来说是否太难了？实铀际教学时学生确实也遇到了困难，最后采用了╃这样的办法：（1）想想小明前面有几个同学？小明后面有几个同学？（2）一共有多少人亨？指哪些同学？不仅很好地解决了问题，还达力到了对学生进行思维性训练的目的。 最蓐后我想说这次网络说课比赛让我收获，让我成长。在此我将