《等腰三角形》第一课时说课稿.docVIP

《等腰三角形》第一课时说课稿 《等腰三角形》第一课时说课稿 课题：“等腰三角形”(第一课时) 1、教材的内容、地位、作用及处理 3节《等腰三角形》第一课时，等腰三角形是在学生学习了三角形的有关知识、掌握了全等三角形的判定及性质与轴对称的性质的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后面研究等边三角形等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及＊两直线垂直的重用依据。而通过探究等腰三角形的“三线合一”的性质，可以激发学生浓厚的学习数学的兴趣，使学生体会性质定理的来缋龙去脉；了解、感知知识发生、发展的全过程肪；拓宽学生探索图形变化的视野。掌握等腰三杀角形及其性质在生活2个例题，目的是直接运用性质定煤理并认识等腰直角三角形。 2、重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结缠其证明。 3、难点：等腰三角形常用辅助线颔的作法。 学情分析：等腰三河角形是在学生学习了三角形的有关知识、掌握辎了全等三角形的判定及性质与轴对称的性质的菔基础上进行的，八年级学生的思维活跃、愿意馨表达自己的见解，有一定的互动互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的方面还缺乏经翅验。其次学生程度参差不齐，两极分化已经形局成,个体差异比较明显。再次学生的思维逐渐拔由形象思维向抽象思维转变,但形象思维仍占皂主导地位,数形结合是学生掌握知识的较好方悖法。新课标指出：“三维目标”是一个密切联课系的有机整体，应该使获得知识与技能的过程└同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，所以确定本课的 1、渣知识技能性目标：使学生通过试验猜想、主动非探究的学习活动，发现并认同等腰三角形的性虚质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，ぇ并能用其解决实际问题。 2、过程方法性目彦标：让学生经历“实验－探究－解决－收获”理的学习过程，体会发现问题、探究问题的思想镜，从中感悟证明结论的方法和乐趣，初步了解是作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论圳”的数学思想方法。 3、情感价值观目标：鼷在亲切、和谐、民主、活跃的探究氛围中，引碑导学生对图形观察、发现，激发学生的求知欲洮望和学习兴趣，使其个性得以充分张扬。帮助其养成良好的学习习惯和勤于思考、勇于探索的的思想品质，建立学习的自信心。 建构主义认为，知识是在原有知识妈的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通轺过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和镶发展。基于本节课内容的特点和八年级学生的年龄特征，根据“以人为本，以学定教”的教丑育理念，从学生已有的认知基础出发，以学生厉自主探索、合作交流为主线，让学生经历数学峦知识的形成与应用过程，加深对所学知识的理ジ解，从而突破重难点。教师着眼于引导，学生拦着眼于探索，同时，考虑到学生的个体差异，量在教学的各个环节进行分层施教，实现“有差异”的发展。注重调动学生的潜能，充分让学癯生参与每一个环节的学习活动，争取每个学生都有自己的亲身体验和理解，都有不同的收获荞。利用多媒体教学手段，直观呈观等腰三角形彐的和谐、对称的美，通过学生折纸活动探究性质的过程，激发学生的兴趣，增大教学容量，钛提高课堂效率，最优化的达到教学目的。 四戊、学法分析：课程改革的具体目标之一是“改孵变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机渊械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究胧、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力偕以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育炔的核心课程之一，转变学生的学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进耽学生整体学习方式的转变。我以构建主义理论祉为指导，辅以多媒体手段，在教师的组织引导聚下，采用自主实验探索、合作交流的研讨式学鲧习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方が法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，狯使学生真正成为学习的主体。在课堂结构上，糸我根据学生的认知水平，设计了①创设情景，锄激发兴趣；②实验操作与归纳验证--形成和污深化概念；③技能演练与拓展--巩固新知；峰④感悟收获---提高认识；⑤布置作业五部殁分。设计从四个活动展开，以分散难点、突破重点，变“学会”为“会学”，充分保障学生腆的主体地位。 六、教学过程分析 (一铍)创设情景，激发兴趣 1、利用多媒体课件Ｎ展示影视材料：埃菲尔铁塔、长江大桥、水晶ｄ塔、金字塔、欧式建筑等。 (设计意图：让霏学生感受等腰三角形在实际生活中的应用，从馄生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数廑学，同时也激发学生的兴趣，吸引学生的注意啄力，培养学生从实际问题背景中抽象出数学问题的能力。即：学会数学地思考。) (二)巛等腰三角形性质定理的探索，发现过程 1、由学生动手剪纸，完成课本140页的探暖究，形成等腰三角形的有关概念。 2、鲮除了剪纸方法，你还能用其他方法做一个等腰三角形吗？说一