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《种群的增长方式》教学设计 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 m《种群的增长方式》教学设计 一、教学目标的确定 在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（佰具体）之间的内在逻辑联系。 由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标倮）。 二、教学设计思路 高中学生对数学模く型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时冒，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了カ一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此铳，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 本节的引入有两种思路：一是按照教材的肺编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后誉逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性悌学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）鼻在课外完成。从学生在活动中产生的问题或体址验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构倪种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开茚教学。 现以第一种思路为例说明，本节共2齐课时。 1胯.具体。教师以“问题探讨”引入，由于学生─已有相关的数学知识，不难回答问题。教师应川启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意睁义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？ 2.抽象。进一步让学生讨论：细菌的数量增长旦模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪蛟些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。俎 3.再具体。联系实例说明种群增长的两种埠数学模型。 4.再抽象。结合细菌的数量增侏长模型，得出种群数量增长的“j型”数学模屐型；结合实例讨论“k”值。 5.进一步回譬到具体。讨论数学模型的生物学意义（说明“辈j型”和“S型”增长的生物学意义），列举崂实例。 6.进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。 第二课时为探究活动：培养液中酵母纂菌种群数量的变化。 由于该探究活动需要较鼙长的时间（连续观察7d），因此，活动的管鞘理是教学的难点。教师要在制定计划、同伴的┢合作、记录实验数据等方面给予必要的提示。 学生活动笑教师的组织和引导教学意图 学生基于已有的数学知识进行演算。播放细菌分裂的录像或演瑞示细菌分裂的计算机模拟动画。 提示：在自哂然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会凝导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度称、湿度等环境下，每20min左右通过分裂繁殖一代。 1.细菌的生瓤殖方式是怎样的？ 代细菌数量是多少？通良过创设具体的情境，让学生感受活生生的生命好现象。 认识细菌种群数量增长的数学规律。 学生讨论，充分陈述自己的观点。提出问题，荬组织讨论： 1.对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？ 2.这个公式殉揭示了细菌种群数量增长的什么规律？ 3.н在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题帽可以用数学语言来表示。 认识到在生物学中有许多现象和规铩律可以用数学语言来表示。 学生独立操作完熳成图表，相互交流结果。请学生算出一个细菌跛产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中腧的表格，然后画出细菌的种群数量增长曲线。 提示：这是在理想条件下对细菌种群数量的推堕测。 引导学生讨论，同数学公式相比，曲线维图表示的模型有什么局限性？认识种群数量增旭长模型的另一种表现形式。 小结：在描述、蜓解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立暇数学模型。数学模型的表现形式可以为公式、觉图表等。 学生讨论建立“培养液中酵母菌种捩群数量的数学模型”的方案：程序和方法。提出问题，组织讨论：如何建立“培养液中酵母Ы菌种群数量的数学模型”，我们应该怎么做？姗结合本节的探究实验，认识建立种群增长模型辇的程序和方法。 学生讨论： 1.野兔种群涞增长的原因有哪些？ 2.怎样用数学语言来槭描述野兔种群增长的规律？ 3.如果用N0搂表示野兔种群的起始数量，用λ表示野兔种群矾数量每年的增长倍数，用Nt表示t年后野兔┓种群的数量，那么，Nt为多少？ 4.根据鑫上述素材，估算1869年时，野兔种群数量荑为多少？（说明计算方法） 5.列举在自然囗界中还有哪些与素材中野兔种群数量增长相类亵似的情况。提出问题，组织讨论：以上讨论的粪是在实验条件下种群的数量变化，在自然界中登种群的数量变化情况如何？ 澳大利亚野兔成灾。估计在这闼片国土上生长着6亿只野兔，它们与牛羊争牧鲍草，啃树皮，造成大批树木死亡，破坏植被导碉致水土流失，专家计算，这些野兔每年至少造厂成1亿美元的财产损失。兔群繁殖之快，数量块之多足以对澳洲的生态平衡产生威胁。 1