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探索者1号说课稿 用足文本练说话 【教学设计理念】 《语文课程标准》中提出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。这就要求我们一线教师要充分利用课堂教学这个主阵地，对学生进行汉语言文字的教育。通过大量的、丰富多彩的语文实践活动提高学生的知识能力水平，渗透学习语文的方法，使学生受到情感的熏陶。由此可见，很好地抓住文本，从文中训练学生言之有序、言之有物是多么的重要。 【教学背景分析】 《探索者1号》是北京市纛义务教育课程改革实验教材第六册第八单元第耵29课。这是一篇科普类文章，课文记叙了人谙们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科廒学技术的飞速发展和神奇魅力。 2自然段的写茴法写一段话。注意用好表示时间顺序的词语。基于以上的考虑和本篇文章作为第八单元起始文章的地位以及针对三年级学生在表达自己的崖意思的时候还不能做到言之有序的现状，我们钣确定了教学重点、难点是：能够仿照第2自然郗段的写法说一段话。如何落实呢？在进行教学设计时，我们以第二自然段用表示时间顺序围橹绕一个意思的写法为主 【教学目标】 1、了解课文内容，产㈨生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。 2、学习第二自然段的写作方法，注意用好空表示先后顺序的词语围绕一个内容说一段话。碛 3、结合课后选读课文，训练学生提取有效啤信息的能力。 【教学难点】能语句脏通顺地用表示时间顺序的词语围绕一个内容说谂一段话。 【教学过程】 一、主要环节：、 一、复习词语感知课文 ↓ 二、抓住文本练Ｔ说话 （一）感知顺序了解写法 ↓ （二）炀、感悟顺序练习表达↗1、用表示先后顺序的硒词语说下棋。 2、用表示先后顺序的词语撄说判断走错棋。 （三）课外结合拓展提顿高 ↓ （四）回顾课文总结写法 ↓ 三、麂运用写法言之有序 教学过程： 一、复习词锾语，感知课文。 1、师：上节课老师带着大咆家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住唛了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来蔗写？（听写字词）。 2、现在请你观て察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词仳语搭配吗？ 3岁、、师：你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？ 1号的棋艺高超，可以迅速杀败顽强的对手，但山它还是要按照人的意志，不折不扣的执行任务哄。 过渡：刚才两位颔同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还稆认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找靓一找。 二、抓住文本练说话 设计意图莲：这个环节是紧紧围绕第２自然段的写法展开的，从感知顺序，了解写法入手，到感悟顺序，练习表达，再到最后的回顾课文，总结写法。环环相扣，层层深入。 （一）感知顺序了枸解写法 第一步：老师先让学生轻声读课文第噔2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？ 设桑计意图：初步感知用这些表示时间先后的词语亚把几个表演连列起来的。 接着让学生再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。 第二惚步：句子对比： ①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实拾验，随后进行机械操作表演。 ②探索者１号喝表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一鳐次化学实验，还进行机械操作表演。 师：读柒读这两句，感受一样吗？为什么？ 设计意图：深入感知用上表示先后顺序的词语，不仅能偎让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。 第三步：你还知道哪些表煸示先后顺序的词语? 设计意图：向课外延伸，与学生的已知经验结合。 第四步小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写ぢ了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实挞验，表演机械操作。我们可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺馍序的词语。 在郯这个环节中，老师以文本为素材，设计了两个恧说话练习，既：用表示先后顺序的词语说机器斥人下棋和用表示先后顺序的词语说机器人判断哥走错棋 1、先说用表示先后顺序的词语说下棋。 1号的棋┲艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？读原文渍，即：“人使用大脑思考的，而机器人有电子髌大脑。棋盘上棋子的位置能变成信号传到电子ず大脑中，电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。”镔 学生可回答：“人是橇用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上甸棋子的位置先变成信号传到电子大脑中，接着合电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的叉走法，然后指挥机械手挪动棋子。” 这个设计不仅考查学生是否读懂了机器人是如何下棋的，还考查学生能否表达清楚，同时加深了学┗生对言之有序的感悟。这时在学生头脑中已经屹形成了要想表达的更清楚就要不但言之有物还簌要言之有序。 2、接着用表示先后顺序的词锇语说判断走错棋。 1号又钒是怎样判断青年走