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《窃读记》第一课时说课设计 莲山课 件k 《窃读记》第一课时说课设计 【说教材】 这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我憾”的心情变化，使人如临其境。 此外，作者鲟还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感玻情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我牯总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文，一稆是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的屁热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者旮通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化粗的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读弩的兴趣。 【说教学目标】 １、知识与能力惬目标： 通过圈划描写心理活动，动作的语句花，揣摩人物思想情感变化。 ２、过程与方法鲜目标： 通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 ３、情感态度价值观： 体会浓主人公热爱读书，渴求知识的精神。 ４、教趱学重点： 圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味。 ５、教学难点： 揣摩人物情感变化。 【说教法】 提问情境探究。 １、朗读法： 每一篇文章怡都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会钮其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求邑学生散读，默读，让学生感悟作者平实，自然咫，柔美的风格。 ２、讨论法： 引导学生充失分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 【说拿学法】 朗读自主比较合作：教给学生学法正益是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于渠达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了冖新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重钅知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观大三个方面的共同发展。学法具体如下： １、彩勾画圈点法： 让学生勤动笔墨，“心到，手コ到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 ２、朗读法： 指导学生各种形式的朗读，从吾中体会课文所蕴含的思想感情。 ３、讨论法渝： 引导学生积极参与，合作探究。 【说教臆学过程】 一、导入 由高尔基“书籍是人类章进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记卉”意思进入文本学习。 同学们，伟大的作家纡高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我狼们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进恙林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首磕先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又ㄍ是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……蕴 （设计意图：从读书的氛围引导学生快速进懋入文本。） 二、整体感知 快速默读全文，哮找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试垤着用一两句话分别概括出来。 过渡语：好的唱，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究笈竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。倏 四人小组交流：假装问价钱来窃读。 贴在嬗大人身边来窃读。 下雨天窃读。 饥肠辘辘苇的窃读。 三、品读赏析 过渡：通过刚才的辄概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来核“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体鞲现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！” １、圈划出描祠写窃读时心理活动，动作等词语或语句，并简ょ单谈谈你的体会。 追问：作者又是如何表现华他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作绌描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈婢谈自己的理解。 ２、学生交流，相机指导朗叨读。 （在学生比较准确的说出自己的体会之媸后请学生有感情的朗读。） 【说设计理念】爻 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这邵个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的菥最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放佶在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每ǔ个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会拿有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自敖身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。 谢谢领导组织这次活动！ 谢谢帮我制作的老柁师！ 谢谢在座的各位行家！莲山课 件k create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral ed