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斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用 斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用 关键词：中学语文,强化理论,课堂改革 Abstract:Withthefullimplementationofthenewcurriculum,thedeepeningofthereformofΖclassroomteaching,ph衮ilosophyoflanguageteachingrequiresconsta纣ntupdating,thispaper嬉Skinner#39;sreinfor烟cementtheoryinhighsc纬hoollanguageteaching莲todosomenewexplorati涂on,therearecertainth鳇eoreticalsignificanc募eandpracticalpractic┃e. keywords:secondar镭ylanguage,reinforcem廖enttheory,classroomreform 一、斯金纳强化理论的主要内容 强化理论是美国全国科学奖章获得者、心理学磊家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burr溜husFredericSkinner，1遵904—1990)等人提出的一种“操作条牯件反射”理论，人们也把它叫做行为修正理论彳。其目标在于预测和控制人的行为，他倡导以彩学习的强化原则为基础。他强调在学习中遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成若干撖小问题，循序渐进。 （一）教师用良好的语文修钬养树立威信. 教师是学生的一面镜子，教师柘的一言一行都会对学生产生直接或间接地影响，有的言行甚至会影响学生一生，语文教师如虏何树立威信，我认为要做到“四好”：1、一芍副好口才。语文教师的口头表达能力很重要，跖语言要做到准确、流利、优美，文明，富有创后造性、哲理性和感召力，课堂语言字正腔圆妙可语连珠，余味无穷有磁性，展现良好的语言艺胴术和修养，让学生“信其言”；2、一笔好书僚法。语文教师要认真练好“三字”，即钢笔字苹、粉笔字、毛笔字。板书时字迹清楚、如行云流水，批改时的激励性评语，字体灵秀隽美。椽学生生日或其他班级活动，老师写一副漂亮的疃毛笔3、一位好写手。语文教师一定要阍有较好的写作能力，能够熟练驾驭几种基本文г体的写作，师生可以开展同题写作，敢于并善缸于写下水作文，最好有好文章见诸报端，展现更教师良好的语文修养，让学生“羡其文”。4虞、一生好品德。语文教师必须要有良好的道德烧品质，“文以载道”，教师的言谈举止要体现嶙真善美，要体现社会主义核心价值，要体现正ⅸ能量，让学生“崇其德”。这样，学生就会尊漏敬和信服老师，就会在老师的精神感召下服从译于老师，就会接受老师的“道”和“业”，顺舵利帮助其解惑，就是人们常常说的，亲 （二）调动学生学习语文的积极性曙和主动性。 学生是学习的主体，他们才是语幽文学习的实践者和创造者，没有学生充分参与拷的教学，不算完整的和成功的语文教育，怎样才能很好地调动学生的积极性和主动性呢？我霭以为：1、认识重要性。到了中学阶段，学生对语文有了一定的感悟，但是对语文学习的重潺要性还是比较模糊的，特别是对语文工具性和遇人文性的认识，中学语文老师有强调的必要，怡可以用语文学习小故事，比如：推敲的由来唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。贾岛曾用几年阽时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不珉仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每蹿做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了牲诗2、勉增强趣味性；传说，清朝末年，慈禧太后请一雏位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法家仗写的是唐朝王之涣的诗《凉州词》：黄河远上锈白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须 （三）采用肖有效的手段和方法，强化过程管理。 巧用肯定性强化物，让学生在快乐和享受中学习语文鹗。语文本来并不枯燥，但是如果我们在课堂上饴还是时代背景，段落大意，还有什么“微言大在义”。将一篇篇文质兼美的文章肢解的支离破荒碎，学生就会丧失学习语文的盎然兴趣，如何涿运用有效的强化手段和策略，语文教师就需要下一番功夫了。古人云：良言一句三冬暖，话钶不投机六月寒。在教学过程中老师要善于使用削表扬的话，学生在探究的过程中的丝毫进步，罚我们老师都应该支持和帮助，支持和帮助是撬螨动学生探究精神和求知欲望的有力杠杆。语文谏教师还应该有丰富的表情，抑扬顿挫的学科语锹言。法国心理学家休乐热说过:“人们交谈时匪说话本身的份量只占7％,语调占38％,面旯部表情和手势占55％,有时说了千言万语,箪一个手势就可以推翻.”语文教师要根据不同文文本，使用合适、恰当的“零语言”（态势疾语）和表情达意灵活多变的语言表述，传达文俾本的喜怒哀乐，能够给学生耳濡目染，使其心元灵受到震撼，灵魂得到洗礼，道德得到提升。咄当学生在学习的旅途中不断收获成功，老师的暨一个大拇