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新课改体验 时下，新课程改革已经进入了一个新的阶段，它已没有了刚开始的神秘，它的理念、方法，已逐渐被了解。我们广大的一线教师也少了一些盲从，一些困惑，但是这次新课程改革毕竟是一场在基础教育领域展开的深层次、全方位的深刻的教育改革，涉及面广、难度大，传统的教育模式根深蒂固，积重难返，再加上我们因为地区发展差异造成的教育资源的匮乏，我们每天所进行的教学，还是囿于传统的教学模式，既便是所听过的一些公开课吞，充其量也是新瓶装老酒，穿上新鞋走老路。 首先，看我们的教学目标，仍以传授知识为猞主要内容，关注的是知识的记忆和理解，注重否的是教学的效果，而忽视学生技能的培养、情ɑ感体验、态度、价值观的形成，忽视学生的发竦展，教学目标是我们确定教学方法、设计教学罢过程的着眼点、是出发点、也是归宿。如果从赆目标上忽视，那么，教学过程既使设计得再好、再丰富多彩，也只能是事倍功半。 其次是耢教学过程，虽然用一些诸如谜语、故事、歌唱癯等激情导入，但本身缺乏与教学目标的内在联茺系，不能让学生进行深刻的思考，效果只能停留在激发一时的兴趣这个水平上。教师又不自琢觉地扮演起“导演”的角色，教师牵着学生走鲴，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教，实际上学生学得并不主动，教师讲解和精孔心设计的一系列问题像一条无形的绳子牵着学戾生在既定的轨道上运行，学生争先恐后的发言对，似乎思维活跃，实际上学生思维活动的空间佐很小很小，几乎没有发挥的余地。虽然老师也镒在教学过程中安排了讨论这一环节，但也是为匹讨论而讨论，学生讨论的过程和结果千人一面痒，每个小组都是个别同学说，其余同学听，时时处处暴露着安排表演的痕迹，学生不是自主庋学、乐学，而仍然是在教师的安排下被动接受沤，思维得不到应有的训练，得不到情感的体验傧，学生没有感受到自已发现知识的快乐，思想宄的脚步不敢越雷池半步，整堂课上只有老师的旮智慧在闪光，没有学生的思想火花，教师仍然橙是指挥者而不是组织者、合作者。 传统教学闩中“惟书”、“惟师”思想仍然禁固着学生的头脑，在课堂教学中扼杀学生创造性，所以我们要尽最大努力从应试教育的束缚下摆脱出来蓥，向素质教育迈进。 再此，看一看我们对学挥生发现问题、质疑问题的处理，我们只关注学ぎ生对问题的回答，根本没有让学生去发现问题粽、质疑问题，我们的课堂氛围看似活跃，实际温上并不宽松，我们只是引导学生按自己的思路辱把问题回答出来，并没让学生去发现新问题，┑没有鼓励学生提出新问题，不允许更不提倡怀茚疑精神。从某种意义上说，提出一个新的问题往往比解决一个问题更重要，因为后者只须一点技能，而前者却须要的是创造性的想像力，卸对于这样一个培养学生发散思维，创造精神的戗重要环节，我们也忽略了，我们在担心学生提问会影响教学进程，完不成既定的教学任务，畸或者学生提出的问题而教师无法解答的时候忘引记了学生的发展。 总之，我们的教学还是重结果而轻过程，没有把教学重点放在过程上，动放在知识形成的规律上，没有放在师生互动、羯生生合作的学习上，没有让学生参与教学，没确有让学生真正意义上去看、想、做、疑、观察、体验、感悟，最后发现真理、掌握规律，而蜒只重视知识的结论的教学结果，忽略知识的来】龙去脉，有意无意的压制了学生对新知识的学挡习的思维过程。 另外，在创造性的使用教材撞、开发课堂资源方面，我们也是“惟书”思想耸，只是被动地按书本上规定的内容完成教学任⒎务，目标只放在知识传授准确明白、重点突出苞、难点突破上，而没有结合地方学校实际，开础发利用更多的课程资源，为自己的教学和学生杞的学习，创造出更广阔和自由的空间，我认为符学生的学习不仅要掌握知识，更重要的是增长宿智慧，增强实践能力和创造能力。 综上所述胂，我觉得我们虽然对这次新课程改革已经有了馥一些了解，但不够深刻，很浮浅，我们的教学詈实践距离真正意义的新课程还很远很远，我们姊广大一线的老师，还需要不断深入地学习新课程的理论、技能，这样才能做到不误人，不被蚍时代淘汰，才能适应这场意义深远的变革。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual