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新课程“解决问题”型试题的问题设置 章来源 m 新课程“解决问题”型试题的问题设置 210018）李晓明 一、利ｎ用教材和“课标”中的素材进行问题设置 教髌材是学生学习的对象，“课标”是学生学习的茁标准和老师教学的要求；教材和“课标”中的玺很多素材既是学生熟悉的教学内容，又是检验教学质量的重要标准．以这些素材为原型进行嘌问题设置，不仅贴近教学实际，反映基本问题礤的问题解决，而且使考试与评价改革具有可操蜂作的特点，符合解决问题目标中提出的基本策勺略和多样化的学习要求． 例如，南京市2002年期未七年级（上）数学调研试卷第七题敞解决问题第30题： 30．在如图所示的X绱X年1月份日历中，用一个长方形的方框圈出莠任意3#215;3个数． 星期钦一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期Б六 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 a b c d e f g h i’ （1）如果从左下角到右上角的“对角线”涔上的3个数字的和为45，那么这9个数的和为______，在这9个日期中，最后一天泗是_______号； （2）在这个月的日历中，用方框能否圈出“总和为162鹁”的9个数？如果能，请求出这9个日期分别毕是几号；如果不能，请推测下个月的日历中，单能否用方框圈出，并推测圈出的9个数中最后一天是星期几． XX年1月谙份作为背景设计问题，考查学生对日历中的数诙学知识和基本规律的掌握情况；在解决日历中洁存在性问题的过程中，考查解决问题的策略和矣结合实际问题的推理能力，达到解决问题的目圉的． （1）根据日历中问题的基本规律，迁移解决问题． 1由；故这9咒个数的和为135； 9个数中的中间数为135#247;9＝15，所以这9吊个数中，最后一天为23号． 2设中间甏数为x，则 ∴． 因此这9个数许的和为135；在这9个日期中，最后一天是辫23号． 2）根据问题需要，建立方程模型，结合日历推理，解决实际问题． x，由题意知，，解得； XX年郅1月份的日历可知，18号在本月日历中位于最后一列，不符合方框圈出任意3#215沟;3个数的基本规律，所以不能圈出． XX年1月份的日历可知，XX年2月份的第坷一天为星期六，按照日 #***** 考评要点 （1）通过数据比较，回崛答问题．183－70#215;3#2癣15;＝183－126＝57（元） 2隳）在理解问题的基础上，利用代数方法，分别建立方程模型，进而解决实际购物问题． x瓶，则第二天买（70－x）铭瓶．分三种情况考虑： 20瓶时，则．解得：（不合题意） 20瓶和30瓶之间时，则．解得：（符合题意） 30瓶时（不冲超过35瓶），二天均超过30瓶，则70器#215;＝168（不合题意）． 三、根据实际问题与数学熨模型间的关系进行问题设置 解决问题中的问睨题设置不能脱离学生的学习水平，不能脱离解篌决问题的基本方法从实际问题的解决过程看，岂经历了“实际问题→数学问题→数学模型→知暄识技能”的转化过程，其中，知识技能是解决姗问题的基础，数学模型是解决问题的关键；因锗此，根据实际问题转化为数学模型的过程进行徜问题设计，可以有效地通过问题串引导学生思滦考，进而掌握解决问题的基本策略． 例如，沼南京市XX年期末七年级（下）数学调研试卷ū第七题解决问题第30题： 30．小明站在硫池塘边的A点处，池塘的对面（小明的正北方斩向）B处有一棵小树，他想知道这棵树距离他有多远，于是他向正东方向走了10步到达电瀵线杆c旁，接着再往前走了10步．到达D处飕，然后他改向正南方向继续行走，当小明看到庥电线杆c、小树B与自己现处的位置E在一条怿直线上时，他共走了45步． 1）根据题ズ意，画出示意图； 2）如果小明一步大约易40厘米，估算出小明在点A处时小树与他的距离，并说明理由． 考评要点 （1）此现题通过实际问题向数学问题转化的过程，引导循学生用正确的图形反映位置和数量关系，关注鸾学生在转化过程中对问题的思考，以及用图形┻表示实际问题的技能 *#***** （2）利用全等三角形的数学模型，寻找已知条件、待求距离与数学模型之间的请关系，并用角边角来说明三角形全等，进而得茄出对应边相等，即小树B与小明在A处的距离为10米． 四、关注学用结合的实际需要进行问题设闼置 解决问题的问题设置除了关注实际问题转褶化为数学模型解决外，还非常关注用学到的数学知识和技能解决生活中的问题．对于用数学垄来解决问题，我们认为它比实际问题转化为数砝学模型更重要，更显出数学的价值和作用，更铈显出学习的目的和需要；根据解决问题栏目定位要求，我们设计“用数学”的问题时，考虑讦到如下的要素：首先反映思维价值，体现综合题的