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浅谈小学英语课前三分钟的实践和思考 浅谈小学英语课前三分钟的实践和思考 英语教学实践中，我一直致力于课前三分钟的探索，并把它纳入到备课的环大节中。在探究的过程中，我也做了很多的尝试擘，并不断改进。 一开始的研究中，我也和大贞多数老师一样霸占着课前三分钟，我会根据当摄节课的内容设计一些形式多样的活动，如“S赉ingasong”、“chant”、“P麈layGames”等活动调动学生的学习积醍极性和激发学生的学习兴趣，或复习旧知识引莞出新课。然而这样的课堂没有让学生成为学习板的主人，学生在老师的支配下被动的学习，没挑有学习的主动性。 一、为课前三分钟提供形式多样的展示形颛式，提高学生展示的积极性。 课前三分钟展却示内容是丰富多彩的，可以是表演对话、讲述±故事、演唱歌曲、复述课文等。为激发学生参耔与课前三分钟的积极性，我在教学中尝试了多种不同形式的课前三分钟的展示活动。 为了化给每个孩子创造上台说英语的机会，每节课的开始都要有一位学生上台进行演讲，这样每学期就能保证每位学生都能有一次上台演讲的机扁会。演讲的内容可以是单元作文的内容，也可以是英语小故事等。教学中，还可以把全班学煲生分成六组，每组轮流在每节课前推荐选手参攒加演讲。 课前三分钟还可以是两人或多人的枚展示，如：分角色背对话。这种方式可以用来冂检查学生背诵的情况，分角色背诵，一人一句晕，化长为短，化难为易，学生容易把整个对话诿记熟，同时为对话的表演做准备。又如：话题￥讨论。老师根据学习的内容设计讨论的话题，进行同桌，小组或全班的讨论。例如当学生学苠习完了五年级上册第二单元之后，教师布置了认谈论”myWeek”的话题讨论，学生进行鲚了如下的讨论： A：Hi,lookatmypicture. B：Great!Wh才atdoyouhaveonmondays痔? A：IhaveEnglish,? B浩：Ihavechinese,musica嫩ndcomputer. A：Whatdo鋈youoftendoontheweeke‘nd? B：? A：yes, 在英语印教学中，我们经常会布置一些口头的作业，如践，在教学五年级上册第二单元的时候，我给学医生设计的口头作业有：表演对话、模仿短文、綮谈论课程表一分钟展示和谈论周末活动一分钟崔展示，以及给学优生布置的表演或背诵Sto闪ryTime等。如果我们不及时检查这些英芝语口头作业学生完成的情况，那么这些作业的瞌布置就形同虚设。课前三分钟为口头作业的展茄示提供了途径。每天布置了这些口头作业之后爨，下一次的英语课的课前三分钟都会是这些口コ头作业的展示活动，这样就能及时落实学生口蒜头作业的完成情况了。 学生每次展示之后，教师应及时对其展示给予评价。教师文的激励能培养学生展示的自信心，教师的激励坐也能让失败孕育成功。学生在展示中难免会出檑现语音、语调、语法等错误，对他们展示过程中的失误和错误要采取宽容的态度，特别是对瞑基础差的学生，更要善于捕捉其闪光点，给予锦充分的肯定和表扬，切不可“有错必纠”，对阪学生展示中出现的明显错误，教师在评价时要篚委婉地提出。 除了语言的激励评价之外，我溅还将评价与学生的争章活动结合起来，将过程ㄟ性评价与终结性评价结合起来。学期初，我设抢计下发了“学生作业完成情况统计表”。统计冰表包括日期，作业内容，学生评价，家长签字和教师评价五项内容。学生每次将书面作业和口头作业都统计在这张表格中，学生每完成一辗项作业，我都会在“教师评价”中给学生一个演印章。10个印章可以换得一个“学习章”。缇学生每得一个“学习章”，都可以在期末总评中获得1分的平时表现分的附加分。 在课前三分钟表演的活动中，教师只是一罔个组织者，一个服务者，教师的任务是营造一岘个宽松愉悦的课堂气氛，引导学生主动参与。晴教师要走到学生中间，和学生一起欣赏学生的侗表演，和学生一道分享他们的成功的喜悦。教藉师要转变角色，要从知识的传授者转变成学生的合作者和指导者，使学生真正成为学习的主ㄛ人。 通过课前三分钟的研究和实践，增强了曜学生学习英语的浓厚兴趣。学生们为了展示获且得成功，课前认真准备，利用课外一切可以利蔡用的时间，进行英语口语练习，学生学习英语吼的主动性增强了。同时，每节课精彩的课前三垡分钟展示激发了学生学习英语的热情，美妙的仆课堂前奏激起了学生一整节课学习的激情。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of