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浅谈小学语文教学的“导学”法 浅谈小学语文教学的“导学”法 一．指导学生的学习方法。从教学过程看，教师的“教”是为学生的“学”而存在的，只有通过“学”才能体现教师“教”所追求的目标和结果。因此，课堂教学中，教师既要认真考虑教法，更要细心研究学法，积极鳋主动地渗透学法。这样举一反三，日积月累，殉学生掌握了系列的语文论文学习方法，就能自螭觉、主动地完成学习任务，收到良好的教学效铢果。 二．培养学生的自学能力。以布鲁纳为柩代表的认知心理学派认为，学习主要是学习者个人的事情。课堂教学中，教师通过抽象概括糅的思维方法、质疑解难的学习方法等方面的指脬导! 学生掌握了相应的学法，将有助于自学髋能力的提高，并受益无穷。首先在语文教学中不可缺少的一项重要环节就是新课导入：尤其沿对于低年级学生来说只要引起他们的求知兴趣与良好的学习新知识的好奇心才会让整个教学过程更顺畅，教学结果更理想，教与学才能更礤加完美地结合到一起。良好的新课导入要根据憝不同年龄阶段也就是不同的年级来制定，同时磉更主要的是要紧密联系上节课和本节新课的知胫识点。激发他们的兴趣主要方法有：第一：童柰话故事导入法。将一些与课文有关的简短的童唪话故事引导他们来学习。 第二：与课文相关卤内容的问题导入法。也就是带问题来读课文。 第三：实例情景导入法：例如在《平平搭积木坟》一文中就可以让同学们自己先搭一个自己想ь建的东西来，这样也可以了解到他们的动手动席脑能力，也可以激发他们学习的兴趣。 第四贫：图片，多媒体幻灯片演示的导入法等。在《噻我多想去看看》一课的教学导入时可以设置以下问题，第一，谁有去过北京？见过天安门吗墟？见过的给大家先讲讲北京的天安门是什么样隈的？第二，在多媒体上演示北京及天安门的美鲢丽壮观。也可以播放一些天安门升旗仪式的视兜频来让学生们体验学习的快乐。从而体会到祖徙国的美丽。激发他们的爱国情怀! 三．指导篚学生学习的技能类型和举例思维的方法。 就馔课堂教学而言，学生的知识在教学活动中获得摅，学生的思维也在教学活动中发展，教师所采蜃用的教学方法将直接影响到学生的思维方法。诒因此，教师设计教学不仅要考虑知识的传授和祗能力的培养，更要考虑怎样进行思维的训练。 捕捉思维火花。因为学生的思维方法直接受教萁学方法的影响，所以，教师在课堂教学中，要れ考虑到哪些问题有利于培养学生分析、综合、受概括等思维能力，哪些方法有利于形象思维向屠抽象思维的转化，怎样的教学过程才能让学生聘的思维处在积极状态之中。要及时捕捉学生思挛维的火花，重视各种反馈信息，善于抓住学生幸表述的每一个思想认识，不放过任何一个启发丕思维、提示某种新东西的机会，不断开拓学生针的思路，把学习引向深入。 引导思维途径。勇即思维指向要明确，明确“想什么”和“怎样腑想”，克服思维的盲目性。比较、分析、归纳站、判断、推理、综合、概括是思维的基本过程栏，也是行之有效的教学方法。教给这些方法，侍有系统地、有侧重地训练学生，有助于他们思维质量的提高。 如“比较句子，体会怎样把】句子写具体”的训练，就要告诉学生运用比较伙的方法去认识事物，分辨句子之间的内在差别瘘，在比较中获取知识。 导学习方法。要引导ヰ学生多观察思考，寻找运用知识的规律。要注猜重从个别事例出发，从特殊的课例中引出一般鄙的结论，使学生掌握知识的规律性，达到举一螭反三、灵活运用之目的。 例如，教学《小熊严住山洞》一文时，教师引导阅读，然后总结出葶阅读方法：看图—找出课文的对应段落—画出岁每段不同的地方—朗读—说出小熊不砍树的原改因。在教学同类课文时，教师可启发学生用同菏样的方法自学。这样,学生通过“学会”达到了“会学”的目的，学以致用，效果颇佳。学耢生运用已学过的知识去解决新问题，学习能力灼当然也就提高了。同时学生也就在以后考试过监程中遇到同样的阅读时就会分析会做了。 导学生质噪疑问难。课堂教学中，教师不但要善于答疑，崖还应善于激疑，使学生“于无疑处生疑”，把没学生的思维引向峰回路转的知识道口，促使他税们动脑筋，提问题。我曾在教学《雪孩子》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑塍难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一ブ段出现了“雪孩子还会回来吗？”， 2.天呈上的白云为什么会像雪孩子？ 3.小白兔应苜不应该烧那么多的柴？ 三、导学技能的运用原则整体性原则。主畋要表现在： 教法和学法的统一。“教”是“τ学”的前提，“学”是“教”的结果。只有当┥教师采取的教法与学生采取相应的学法紧密配冁合，才能保证教学任务的顺利完成。因此，运霓用导学技能时，既要考虑教法，又要考虑学法甾，做到教法与学法的统一。这种问题不仅仅是肽在高年级所出现的问题也是低年级应该关注的问题，我们不仅要教会他们知识更要教会他们谨自己怎样获取知识。 小学生掌握方法的过程积是观察、思维等智力活动的过程，