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浅谈幼儿园区域活动指导策略 浅谈幼儿园区域活动指导策略 ;区域活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。教师在区域活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。 ;煸区域材料;区域指导 ?伏我在幼儿园一线工作中，积累了一些实践探索猸经验。对于区域活动的高效开展，我觉得应该ㄢ做好以下几 一、什么是区域活动? 什么是区域活动?迄今为止并没有一个准确的┥科学定义。如果给他一个描述性定义，简言之低，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、猬自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有服目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操呼作，获得经验，获得发展。 (一)符合以儿童为本的教育理念思 应该说区域活动可以帮助教师在实践中锐具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进故每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标。贡因为在开展区域活动之前，教师会认真思考本甬班幼儿的兴趣、需要和发展目标，有针对性的噱选择区角类型，投放适当的材料，而且区域活眵动是个别化的自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往，教师不会有昌太多干涉，硬性控制也较少。即使幼儿暂时不喜欢参与活动，也可以选择“无所事事地游走氡”或“呆坐”，这些都体现了教师对儿童的尊重和理解。 区域活动中教师的指导和干预更卉多地表现在活动之前环境的创设和活动过程中的观察，如果需要教师介入指导，教师尽可能饺的在不破坏幼儿游戏和自主性的前提下介入，擤指导的前提是细致的观察。 (二)有利于改变幼儿教育小学化倾向。 3-6岁儿童驺学习与发展指南》中的先进理念，让幼儿园教育回归幼儿教育的本质，让幼儿园教育不再那┶么沉重和沉闷，让幼儿获得更多的自由、自主活动时间，让幼儿在快乐的童年生活中获得有捌效和有益的发展。 (三)强调幼儿的主体性 (四)保护幼儿的创造性 三、幼儿园区域活动存在的问题 为展避免幼儿教育小学化倾向，强调幼儿的自主发聩展，强调游戏是幼儿园的基本活动，这在一定程度上鼓励了更多的幼儿园越来越重视幼儿园箕区域环境的创设和区域活动的开展，尽管如此曲，幼儿园区域活动仍存在很多问题，主要涉及治以下几个方面： (一)区域环境方面 1、似空间面积不足 2、规划不合理 ;区域之间动静分配不合理ⅲ;有些区域需要光线充足却被安置在幽暗的角桁落里;有些区域之间需要有联系和交往却被分刂离在两个活动室或活动室的两端等等。 3、区域种类的不适宜 6个区域，而且每个位置的所在位置和和布局殷也大致相同，这明显不符合幼儿的年龄特点和盘发展目标，也不符合幼儿的兴趣和需要，很难牙对幼儿的发展起到应有的作用。 4、材料投滞放盲目 在材料的投放的过程中，教师经常缺乏认真的分析，对于材料棉与孩子的关系，材料与材料之间的关系缺乏相冖对性的研究，所以还存在胡乱堆砌材料的现象枵，导致材料无序、无层次性。 5、材料种类滠和数量单一 6、环境布置不求变 (二)区域活动方面 1舴、区域活动形式化、表面化 2、活动设置缺乏艺术性埸 3、区域活笠动中不善于观察和研究 4、活动过程中教师干预过多或放任不管 5、活动后的交流分享简单化⒑ 四蹁、区域活动的指导策略 尽管各个区域的功能陇不同、性质不同，指导的具体策略也不同，但逊因为有相同或相似的特质，也就是幼儿在特定诩的环境中的自由活动，所以，在指导上有一些捺共性的策略。 (一)通过材料指导 1、如：“超市”游戏中，教师和幼儿一起乍搜集丰富的材料，如各种食品的包装盒、生活惨用品的包装盒、瓶瓶罐罐、各种玩具等，让幼湫儿通过清点物品、货架上架等活动认识物品，蜘进行分类活动、数数活动、对应活动等。 10碹以内的加减运算能力。 2、有部分幼儿在区纳域活动中比较盲目，我们可以根据主题活动，睡将在活动中出现的事物、材料投放区域活动中撷，孩子就会看到实物区进行操作，从而达到巩芨固复习的作用。 (二)通过枣伙伴指导 1、同伴间的互相学习和模仿 如：中班幼儿在建可构游戏区玩插塑玩具时，一个幼儿插了一支手老枪就开始玩打枪的游戏，其他幼儿纷纷效仿，纨建构游戏很快有了“假装”的性质，演变成为迄象征性游戏。 2、幼儿间以强带弱 如：因为建构游戏对认知和动作技能要求比较高，所以有些肄幼儿经常会表现出低水平状态，因为教师可以魑鼓励幼儿之间搭伴玩，一个群体中只要有一两塥个幼儿搭建水平较高，这个群体的搭建技能就铎会很快地得到提高。孩子之间的以强带弱、互暮相学习在建构活动中表现的比较突出。 3、梆活动中设置共同的任务，引导分工与协作 如：中班最近的主题是“我爱我家罂”，所以，关于“自己的家”和“小动物的家桷”幼儿积累了丰富的经验。区域活动时，建构区的幼儿仍然各顾各地忙乎，教师不失时机的┹问幼儿