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用课本剧表演激发学生语文学习兴趣 用课本剧表演激发学生语文学习兴趣 [内容摘要]小学阶段学生的形象思维占着主导地位，运用直观教学，学生愿意学，能有效地提高学生的学习注意力。笔者把这一理念根植于语文教学中，把单纯的读课文变成了阅读——想像——表演课文。在课文表演形式上，笔者采用了三种循序渐进的方式：自述性表演”，“朗读性表演”和“创造性表演”。通过这一形式，学生的阅读理解、语言表达、想象能力和写作能力都有一个质的飞跃；更重要的郢是：表演，让孩子们对语文学习产生了浓厚的帼兴趣。 [关键词]：表演自述朗读创造兴趣秉 一、自述性表谝演——平实中见生动 一般来说，说明文是比绿较枯燥无味的一种文章体裁，让小学生学起来撄还是不如一般记叙文来得轻松有趣，也不及散勺文性文章有韵味；而在小学语文课本中，说明性文章却较多。如粤教版六年级的《鹿和狼的捎故事》，五年级的《鲸》、《蛇与庄稼》《蟋ы蟀的住宅》，四年级的《新型玻璃》……说明仉文几乎占了小学语文阅读教材的八分之一。它堍们集知识性、科学性一体，现实性强。要想把这样的文章上生动，让学生乐于参与，同时还要围绕知识点把握文本所承载的科学知识，还廊得要下一番功夫。在教学中我主要采用了自述跽表演形式，把学生化身为主体。 《鲸》一文扭是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性迨等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰囚，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课锁文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打辣比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、轮准确地对鲸的特点加以说明。我发现如果按照匣课文的顺序像以前一样逐一介绍会让学生过于戥疲惫，学习效果肯定不佳。于是我设计了以《蔫鲸的自述》为题，让学生挑自己感兴趣的某一健方面去写，去表演。听到表演孩子们马上有了厦兴趣。也许因为平时很少有这样的活动，大家×很拘紧，语言缺乏吸引力，表演效果很不理想哕。为了调动孩子们的积极性，我马上以《地球状之最——蓝鲸》为题即兴给大家表演了一段。蕞我生动形象的语言，夸张的肢体语言，传神的鼎表情把蓝鲸外形特点和生活习性表演得活灵活现，课堂气氛顿时活跃，大家使劲地为我鼓掌冒。真应了“不悱不启，不愤不发”。在我的启空发和带动下，同学们学习热情马上被点燃了。け他们再次积极地投入到了学习中去。经过五分形钟的准备，同学们个个跃跃欲试。他们把课文穿的句子采用自述的形式，配上动作、表情，于啜是鲸的庞大、活动、习性、生殖等特点，跃然デ眼前。经过这样的学习、表演，大家都不知不觉地运用了文中说明方法，“演者”与“观众”都牢牢地记住了鲸的特点。一节课后，我班猎竟产生了几个耀眼的“小明星”呢。一次的表棘演相当于一次的练笔，读写相长，共促发展。 二、朗读性表演——优美中见形象 阅读教学蜩的成功关键在于教学策划的科学性，教学内容的审美性和教学行为的生动性和娱乐性。阅读往的过程就是再现阅读美文的内容的过程，是学吮生和教师共同感受文章内涵美、语言美、意境彼美的感受过程，是对文本的内涵进行再创造的祈过程。在这个过程中，教师的审美性的表演和学生的体验性的审美表演是实现文本由文字向芏形象转化的必然途径，是对学生进行潜移默化奂的人格教育和语言培养和熏陶最有效的方法。 粤教版《可爱的草塘》一课，语言优美，用⑨饱含深情的朗读式的表演去诠释它是最恰当不嗤过的了。学习到课文对话部分时，我和一个同学分别扮演“姐夫——我”和“小丽”，我俩钻富有情趣的对话，让同学们纷纷举手找我搭档猎。当学习到草塘景色和丰富物产时，我又让孩子们任选自己的最喜欢片段，进行有感情的朗谲读性表演。声情并茂的朗读加上简单传神的动作，一篇优美抒情的文章恰如其分地用同学们邵的语言表达出来。 经我翻阅，发现适合进行袼朗读性表演的还有《第一场雪》《观潮》等课茸文，通过阅读，感悟作者所要表达的情感，用ゴ表演的形式去朗读，兴趣和朗读能力同时提升，一举多得。 三、创造性表演——想象中见韶丰满 课文表演是一种综合艺术，要求“小演夹员”具备一定的语言表达能力，形象塑造能力鹤，对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。而玺课文并不是剧本，要变成剧本就得先对课文进诸行阅读、理解，使学生在大脑里“演”出图像品，这才达到了阅读的效果，做到表演与阅读结溏合，促进对课文的理解、感悟、想象，丰满人扭物的形象。 如果前面所提到的“自述性表演郧”和“朗读性表演”是表演的基本功，那么“皓创造性表演”则要比前面两种形式的难度更高祸，更能锻炼学生的创造力和想象力。 比如《肱揠苗助长》一文，只有短短的100多个字，只有一句对话，但却是最能锻炼学生想象力和眯创造性的文章，如何把课文改编成剧本？我们鲚可以通过“补充空白”来发展学生的想象力。录 在教学中，我首先按课文内容分角色。其次蟆，让“哑巴”“开口”说话，让