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第二节 设计的一般原则第一课时 章来源 m 第三章设计过程、原则及评价 一、教材内容分析 本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要则求）”作知识准备。 二、教学对象分析 高遁一学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是庖一些零碎而非系统的模仿技能。在上节课上，础学生合作设计制作了“便携式小凳”，对设计┄已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某牝些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期谎设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素粘。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计夥基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价蹭某一产品。 三、教学目标 1、知识目标：湟 1）理解设计的一般原则。 2）理解幌设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约坏的关系。 3）初步学会用设计的一般原则ξ来评价某个产品。 2、能力目标：培养学生戟善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以萘及创新意识和团结协作能力。 3、情感态度凯与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增队强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环↑境的责任心。 1、重点：馅 1）正确理解设计的一般原则及其关系。职 2）会应用设计的一般原则来评价某些产鳌品。 2、难点：对设计原则之间主次、制约旨、相互联系关系的理解。 1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探瞠究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：瓣“情境导入——合作探究——自主发现——能二力展现——总结提升”。 2、教学方法：讲寄授法、探究法 3、课时安排：2课时。 教学过程： 一、新课引入 技术世呤界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键蚪。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失厍败。那么如何去评价一个产品的设计是成功的郗还是失败的？就像如何评价我们设计出来的便诿携式小凳符合要求的。设计是否有一定的原则舸可遵循呢？俗话说不以规矩，不成方圆。在生矫活之中，做事情往往都要遵循一些规律和原则母。同样的，一个成功的设计，除了有一个科学佞合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则檩，人们在长期的设计实践中，逐渐总结出了一Э些设计的一般原则，即创新、实用、经济、美┒观、道德、技术规范、可持续发展等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。凛这就是我们这节课要学习的内容——设计的一瞻般原则。 二、讲授新课 1、创新原则 从老式手摇电卖话机到现代的电话机；从砖头式的手机到现代癯小巧玲珑、功能齐备的手机，这一切都是创新设计的成果。从无线电应用到电话领域出现了忄手机，这一新的通信工具，几年前这东西还是漉一部分人身份的象征，可今天它已经成为我们恳主要的通信工具。手机从它诞生到今天才走过醢了短短30年的时间，手机的设计者们别出心髋裁设计出花样繁多的手机。 创新设计的目的是为了适铠应社会的发展和人们生活方式的改变，一般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面来考虑蛟。 遵循创新性原则，既体现了设计的特征，ě也满足了社会发展需要和人们追求新生活的需失求。 2、实用原则 从这个案例可以看出，设计始终是以实用性为窃根本原则的。无论是日常用具、劳动工具、其夜他器具物品，还是广告、书箱等信息传达载体爷，无不建立在其实用功能上。设计的实用性，儆要求产品简洁、方便、宜人、安全、耐用，以赴较小的物质消耗获得更大的效益。 设计的实匦用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的嗯基本功能。一个产品如果失去了基本功能，也鲦就没有了价值。 产品实用性的内涵是很丰富堍的，包括物理功能、生理功能、心理功能、和耋社会功能等等。 物理功能：性能、构造、效率、可靠性 生理功能：方便性、安全性、宜缠人性 心理功能：产品的造型、色彩、机理和ú修饰给人的愉悦感 社会功能：显示个人价值郫、兴趣、爱好和社会地位 实用的设计，满足┉了人们生产、生活的实际需要，因而受到人们湄的青睐。 马上行动：从实用性出发分析其功能，完成课本59页连线题。 3、经济原则 10位淄的著名设计公司负责工程设计。设计方案为：靖在市中心江边竖立十几根长杆型钢柱，用十几渺条大钢索牵拉钢质架空屋顶、外表壮观，倒影水中，类似澳大利亚悉尼歌剧院。会展中心业猡务主管、总工程师是毕业于某城建学院的博士咸，她在检查该项设计方案时，发现两个问题；蘩一是钢材用量大大超过同类建筑，二是钢索与钢柱应力过于集中，有安全隐患未经过反复的思考和核算，她毅然向英方提出更改设计意见粘。鉴于意见的科学合理，承建方接受了。新设钆计方案