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心与心的互动 情与情的交流 发布时间：2012.04.01??来源：??浏览次数：648次 ? ——谈汶上县第二实验中学刘庆涛老师《闻一多先生的说和做》课堂教学艺术 听说刘庆涛这个名字已有七八年了——英俊潇洒，第一次接触亦有三五载了——汶上县初中语文教坛一颗小星，一两年内他更成熟了许多——简直就是不可多得。近日有幸又听到他的优质课《闻一多先生的说和做》，我心潮澎湃，热血沸腾，他简直不是在上课，而是在与同学们“心与心的互动，情与情的交流”。 叩 击 心 灵 ——精彩的导入 “有的人活着 他已经死了； 有的人死了他还活着。 有的人 骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想‘不朽’； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。” 铿锵有力，掷地有声，一首有感情地配乐诗朗诵《有的人》，把孩子们带进了课堂。继而刘老师接着“有的人走了，他的作品仍然像火苗一样燃烧，永远温暖着人们的胸膛。下面就让我们一起随着臧克家去认识‘巨人心目中的巨人’去学习‘大师心目中的大师’”。 课堂导入的方法很多，诸如：名言导入法、视频导入法、图片导入法、故事导入法、人物导入法、明星导入法、歌曲导入法、提问导入法、游戏导入法…… 可刘老师却运用了这种诗词导入法。一方面，文章中的主人翁“闻一多”就是“有的人死了，他还活着”，“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”，“他活着为了多数人更好地活”，“人民永远记住他”，“群众把他抬举得很高，很高”的人。运用《有的人》导入，为了更好的理解主人翁做一铺垫和提示。另一方面，文章的语言大多也是这样诗一样的语言，得体有力，这样显得过渡到文本更是来的自然顺畅。再者，文本的作者也正是臧克家，为进一步介绍作家也作了铺垫。 刘老师的导入可谓紧紧扣住孩子们的心灵，导入非凡，为课堂的成功打下了良好的基础。 激 情 群 起 ——师生共成长 刘庆涛老师——他有“诗一样的语言”，“铿锵有力”“掷地有声”；他会“天才般的演讲”，“匠心独运”“震撼心灵”。能与学生达到“心与心的互动”，实现“情与情的交流”。他们“师亦生，生亦师，师生相生；教督学，学促教，教学相长”。他真的“把课堂、权力、时间还给了学生”。“学生真的动起来了”、“课堂活起来了”“效果好起来了”。 较好的利用配乐朗诵、《七子之歌》、剪辑视频创设情境，使学生的学习情绪饱满、思维活跃。声情并茂的朗诵、渴望回归祖国怀抱的强烈感情、惟妙惟肖的电影片段一下子就把孩子们带到了那个年代，给孩子们留下了深刻印象。 “我国前途之危险不独政治、经济有被人征服之虑，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜渐防危之责，舍我辈其谁堪任之！”（闻一多）教师激情的朗诵。 我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。 刘老师感情充沛，且又恰当地加以控制，确实达到了一种境界。激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过于充沛，始终慷慨激昂，保持高声量、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，学生也会感到很劳累。古人云：“文武之道，一张一弛。”目的能使学生如见其形，如临其境，如闻其声。 如：师生齐读，毛泽东赞扬— —“他拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”——《别了，司徒雷登》 语言艺术在课堂教学中占有重要地位。他优美、流畅、动听的语言牢牢地吸引了学生的注意力，整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。如：他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚/跨出大门，后脚/就不准备/再/跨进大门。”（诵读提示：注意读出节奏和豪迈的气概）再如：“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败