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真理诞生于1百年后
《真理诞生于一百个问号之后》片段设计
——厦门市枋湖中心小学 张鹭仙
教学内容：义务教育课程语文六年级下册第五组第20课《真理诞生于一百个问号之后》第二自然段
教学目标：
1、初步学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。
2、理解重点句的意思，理解“？”“！”的含义，在文中具体指什么及表述的作用。
教学过程：
一、学文感悟
1、请同学们拿出你们带来的铁线，做三个动作：捋直，拗弯，再拉直。边做边思考，你想到了什么？引用课文的原句来回答。
出示句子：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
［设计意图：通过这样直观、有趣的开场能激发学生的学习欲望。同时引出所要教学的重点段。］
2、现在请同学们默读课文第3—6自然段，想一想、画一画，“？”“！”在文中具体指的是什么？
（学生默读、思考后）我们通过表格的方式来完成这个问题：最后一栏是让同学们把课外看到的、听到的或自己的发现补充进去。
事例 “？” “！” 我想说…… 事例一 事例二 事例三 …… 4、指名学生作业展示，交流订正。
［设计意图：在学生充分理解文本的基础上，用表格的形式归纳出三个事例，把“？”“！”具体化，让学生明白科学领域的发现绝非偶然。表格最后一栏，是了解学生课外信息量的积累，同时引导学生树立探索奥秘的目标。］
二、体会写法
1、齐读第二自然段，问：这段话在表达上有什么特别之处？同学们，如果我们把文中的问号和感叹号变成文字，该怎么描述？（“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索解决了疑问，发现了真理。）
［设计意图：这个环节的设计是引导学生发现作者在表达上的独具匠心，理解问号和感叹号的含义，并用自己的话表达出来，进行直观与抽象的转换，为下面句子的教学打下伏笔：作者这样表达有什么好处。］
2、比较句子：哪个句子写得好，为什么？
※ 科学家善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
※ 科学家善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后找到了真理。
3、师小结。
［设计意图：这个环节的设计是引导学生通过两句话的比较，让学生进一步感受作者的表达意图：是把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下深刻的印象。］
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