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学生的个性化阅读与教师的必要引导 林耕勤 (晋江市南区中学，福建晋江 362200) 摘 要:阅读是学生的个性化行为，应珍惜学生独特的 机的课堂上畅所欲言、无所顾忌地表达自己对于阅读的思 感受、体验。同时，教师的引导也至关重要，教学中应发展学生 考。相信这一阅读过程将是一次思想与思想的碰撞、心灵与 的个性，提倡自主、自悟、自得的个性化阅读方式。 心灵的对话、观点与观点的撞击，势必让学生的个性在阅读 关键词:个性阅读教师引导交流质疑创新 中淋漓尽致地展现。 二、引导学生大胆质疑，勇于创新 个性化阅读方式意味着老师将尊重学生个人的感受、体 个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想 验及价值观念，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情 在阅读中有质的提高，就必须学会批判地接受、学习课文。 趣千差万别，因此学生的阅读将凸显个性、张扬个性。他们再 质疑是凸显学生个性发展的最好手段。学源于思，思源于 也不是知识与文化的被动接受者，而是知识与文化的创造 疑，古人一针见血地提出了质疑的重要价值。常有疑点，常 者，那么老师在这个过程中该如何扮演好引路人这一角色 有问题，才能常思考。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养 呢?陶行知先生说我以为好的先生不是教书，不是教学生， 自学能力的关键。它可以使学生在阅读过程中逐步形成鲜 而是教学生学。教师教学的关键是教给学生科学的阅读方 明的个性意识。教师在阅读教学中要时刻注意发挥自己的 法，让学生在阅读中做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到 主导作用，让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出 把书读活。授之以鱼，不如授之以渔，得鱼可保一时不 研究的声音，甚至争论的声音，真真切切地表达出自己的心 饥，得渔则利一生发展。怎样才能让学生在阅读中真正得 声。教师在阅读教学中应注意多读，少讲，多情趣，少刻 到渔呢? 板。力求用不同的读法、不同的形式，如朗读、默读、速读、 一、倡导教学民主，促进师生间相互交流 复述、背诵、精读、评析等分析课文理解课文，目的是让学生 由于应试教育的思想根深蒂固，教师常担心阅读教学讲 自己读懂，自己在读中感情文章的真情，感悟人生的真谛。 解不到位，追求面面俱到，结果常常弄巧成拙，学生反倒丧失 教师何不放手让学生寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵 了阅读的兴趣。倡导教学民主是个性化阅读的准备，教师和 的情感，为何要用填鸭方式硬塞给学生呢?卢梭说过:要尊 学生之间应抛弃尊卑长幼的师道尊严，让学生能大胆地将