一例严重心理问题的认知行为治疗个案.pdfVIP

青 Z 一例严重心理问题的认知行为治疗?案 弩P 口杨 怒， 黄州(江西师范大学 G理学院，江西南昌川剧 [ 摘要] 采访者为高中三年级学生，在J$l，市长大，父母离异，之后与母亲生活。 进入高三年级初期后出现反学、和母亲关系紧张、 离家出走等问题， ì革由母亲带来咨询。 通过综合分析其心理问题和行为的发生、发展过程， 诊断其为严重心理问题。 采用认知行为治疗法， 经过三个阶段的咨询和辅助的放松训练，采访者的不合理信念逐渐改变， 情绪好转， 达到预期的咨询效呆。 [ 关键词 ] 学业压力; 严重心理问题; 认知行为治疗 一、 一般资料 1、近期目标 来访者孙某， 女， 1 8 周岁， 高中三年级学位， 独生子女， 家 帮助采访者1r泄不良情绪， 转移宣泄对象，寻找盒泄途径， 族无精神疾病历史， 母亲带来采访者进行咨询。 采访者出坐在城 提高抗压力的能力， 改善与母亲及同学老师之间的关系， 提高学 市家庭，父母均为普通员工。 父母在采访者高中一年级时离异， 习成绩。 来访者随后跟随母亲生活。 来访者学习成绩中等，之前的表现也 2、长期目标 令老师满意。 父母对其寄予厚望，尤其是母亲，直到父母离异前 增强自控能力，完善人格，培养健康有效的调节情绪和应对 未经历过任何重大生活事件。 压力的方式。 在升为高三年级后的半年多时间内，出现一系列适应不良表 六、咨询方法与以理 现， 主要为厌学、情绪波动大、感情淡漠、和母亲关系紧张、离 认知行为治疗法是一组通过改变思维和行为的方法来改变不 家出走。 对来访者迸行仰郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS) 良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。 认知 的测量。 SDS的标准分为64 分， 为中度仰郁， SAS的标准分为56分， 行为治疗法的目标是消除来访者对生活的自我击败的看法，并帮 为轻度焦虑。 助他们获得对生活更宽容和理智的态度。 二、 采访者自诉 七、咨i创立辛辛 升入高三， 学业压力明显加大， 但我上课却越来越打不起精 1、建立咨询关系阶段 神， 注意力不集中， 经常打瞌睡， 很多题目解答不出， 逐渐对各 这一阶段用会谈法建立良好的咨询关系，热情接待， 收集相 个科目的学习内容都产生厌倦情绪。 而且在班级里不愿意与他人 关资料，并作出评估与诊断， 探寻采访者改变意愿。 结束时留家 交流，朋友觉得像是换了一个人，不像以前的样子。 学习方面不 庭作业，首先要求采访者每晚睡前进行放松训练， 做深呼吸，放 顺利，在家里心情也很糟糕， 我越来越不喜欢我的母亲，不想跟 松身体各个部位，其次要每周写一次自我分析报告。 她说话，想远离现在生活的环境。 2、心理咨询阶段 二、 衍i句iJílj观然悄况的他人反应悄况