培养学生英语学习习惯的误区及对策研究.docVIP

　　培养学生英语学习习惯的误区及对策研究 摘 要：使学生养成良好的学习习惯是英语课堂教学的重要任务。文章针对学生不重视听力训练、忽视复习以及只学不用等不良习惯进行了反思，并提出解决这些不良习惯的一些有益的对策。 中国 9/vie 　　关键词：学习习惯；英语；误区；对策；培养 　　中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A ：1008-3561（2017）12-0039-01 　　在实际的英语课堂学习中，教师经常会发现一些学生有着不正确的学习习惯。下面，教师就对下列的几个误区一一说明并给出对策，以引起同行们的重视，进而使学生养成一个正确的学习习惯。 　　一、误区一：不重视听力训练 　　近几年，英语发展蓬蓬勃勃，可是“高分低能”与“聋哑英语”却越来越多。就拿本班来说，这样的学生还真不少，考试还能拿个90分，可是一让他说，他就傻眼了。现在学生学的单词句型还算是比较简单的，一旦难度增加，内容增大，听说读写脱节，他们还能扛得住吗？学生的身心特点和年龄特点，决定了他们在上课时是比较好动的。有时英语课为追求“热闹”而进行一系列的游戏教学，虽然学生感到既刺激又兴奋，但却会导致课堂的纪律比较差，学生注意力不集中。同时，会导致后面的一系列的困难如发音错误、辨音不准等。教师应该给予学生正确的听力训练方法。一是静听。教师要培养学生静听的习惯：静听老师或录音机的示范发音，静听其他同学的发音等。这也是对老师和同学的尊重，是真爱教育的一种表现形式。二是细听。教师要引导学生细听：听清语音、语调、停顿等。教师还要提醒学生，在录音中，角色的不同，情感变化的不同，精神状态的不同，是会有不同的声调、语音的。这样，才能让学生产生兴趣，从而集中全部注意力去理解其中的内容，并进行正确的模仿。三是在活泼多样的教学活动中，教师要想办法“逼”学生专心听他人说英语。如几个学生表演完对话后，教师提出相关的问题，让听的学生站起来回答。教师也可以让学生指出表演者哪儿讲得不好，该如何纠正等。在这一过程中，教师特别要关注那些“不爱开金口”的学生，多鼓励他们，多提问他们，时间一长，就是铁杵也能磨出绣花针。 　　二、误区二：过分讲求速度，不愿花时间经常重复已学过的内容 　　教师在教牛津小学英语五年级和六年级的过程中，发现部分学生包括一些比较好的学生在新学了语法知识、了解了一点基本规律后，就自我膨胀，认为自己已经掌握技巧，没必要再浪费时间操练了。然而最终的结果就是学生在考试时，认为很简单的也做错了，追悔莫及。遗忘是不可避免的，但是人们可以通过努力使它减弱到最小的程度。由于学生的逻辑思维发展还不充分，要让他们辨认东西南北，找到宝藏的钥匙，就必须进行一些重复的学习和训练。这样经过一段时间后，学生就具有很强的做题能力了。从教师方面来说，学生良好复习习惯的养成，并不是一蹴而就的，而是一个长期的复杂的过程。这需要教师先在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。教师要通过课内指导学生练习，让学生的良好习惯在课堂内初步形成，为学生养成良好的英语学习习惯做好铺垫。从学生方面来说，建立纠错本或好词好句本，把练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。学生还可以像学习语文一样，把自己在课上认为较难的单词词组或课后看到的感兴趣的单词、句子等摘录到本子上，每天睡觉前拿出来读一读。这样，经过一段时间的努力，学生想忘记或许都忘不掉了。 　　三、误区三：只学而不用 　　在一些农村学校，往往是英语教师上完课后就走了，很少和学生用进行英语交流。而城市里的学生说英语的机会就比较多，从日常生活中的招呼用语如“Hello，how are you？”及简单的询问，都练得比较多。相较之下不难发现，城里的学生学习的兴趣要比农村的学生浓，更重要的是他们敢说、不怕错，所以他们的发音会很纯正。曾经有位家长跟教师说他的育儿经，说他有一次带女儿吃西餐的时候，临桌刚好有个外国人在用餐。这时他就鼓励女儿让她去和这个外国人对话。女儿在他的鼓励下，终于鼓起勇气走上前去，和那个外国人打了声招呼，并交谈起来。几分钟后，女儿回来高兴地对他说：“爸爸，那个人是美国人，他是来中国工作的，会说一点点中文，他还说他的中文没有我的英语说得好。”这个例子告诉大家，要想知道学得好不好，就得拿出来用，用了才知道。很多时候，都是细节决定成败。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。因此，教师要潜移默化地教导学生从简单问答、甚至一个单词开始，大胆地说出它的英文表达法，鼓励学生勇敢地迈出第一步。同时，家长也要让孩子多进行英语对话，并运用于生活之中。 　　四、结束语 　　总之，培养学生良好的学习习惯，是英语课堂教学的重要任务。因此，教师必须重视学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划