幼儿音乐游戏教学模式设计与实践的研究--池婷婷.docxVIP

幼儿音乐游戏教学模式设计与实践的研究 ?教师：?池婷婷? 【摘要】：音乐游戏是幼儿游戏活动的一种，是以游戏的形式展开的音乐活动。幼儿可以在游戏中感受音乐、理解音乐以及改编或创编歌词和动作。由此可以培养幼儿对美的感受，提高幼儿的审美能力，可以培养幼儿的想象力和创造力，可以丰富幼儿的情感从而提高幼儿的交际能力，促进幼儿形成良好的品德行为。总而言之，音乐游戏可以有效的吸引幼儿的课堂兴趣和注意力以外还可以促进幼儿的全面发展，所以有效地组织音乐游戏，将音乐游戏的优点很好的开发并应用于课堂中是尤为重要。如何设计与实践便成为重中之重。 【关键词】：音乐游戏 ；教学模式?；设计?；实践?；幼儿 一、音乐游戏的概念及意义 音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。[1]确实，儿童的生活和游戏是不可分的。很多儿童的游戏源自儿童的生活，儿童的生活也离不开游戏。我国就有许多适合于儿童游戏的各民族儿歌。所以，如果我们将游戏融入儿童的音乐活动中，那么可能对幼儿会产生一些我们无法估量的影响。历史上几大幼儿教育家对此作出结论。陈鹤琴： “儿童生活音乐化”。柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的。[2]据实际观察，音乐游戏深受幼儿的喜爱。在欢快明确的节奏和旋律下，幼儿用最天真和简单的方式来抒发自己的情绪，表现自我，发挥想象力，来释放自己玩的天性无形之中培养了幼儿的想象力，创造力，交际能力以及审美能力等。不仅可以有效的吸引幼儿上课的兴趣和注意力促进幼儿的全面发展，也提高了教师的教学质量以及快速达到了教学目标。 幼儿音乐游戏教学模式的理论依据 加德纳多元智能理论 美国哈佛大学教授 HYPERLINK /s?q=%E9%9C%8D%E5%8D%8E%E5%BE%B7ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 霍华德．加德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。该理论经不断充实完善，按加德纳的说法，每个人的智力都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4） HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E7%84%B6%E6%99%BA%E5%8A%9Bie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，该理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。对音乐游戏课堂教学有着深远的影响。多元智能理论要求“因材施教”的教学观。认为大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，因此，教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所变化。同时，同样的教学内容，又应该针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，并能够促进每个学生全面的多元的智能发展。[3] 、学前游戏论[4] 福禄贝尔是学前教育学理论体系的奠基人，是德国具有新思想的教育理论家和实践家。他的大半生致力于学前教育工作，创办了幼儿园，设计了一套游戏与作业材料，称为恩物。他还提出游戏有重要的教育价值的观点。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。他热心地宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师，系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。他创立了幼儿园教育工作的理论，为近代学前教育理论的发展奠定了基础。 　　蒙台梭利倡导的游戏理论主要是通过教具进行的，教具大体可分为四类：生活训练教具，感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。其中，以其感官训练教具最具特色。而杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段生活即是游戏，游戏即生活。的观点，被广大教育学家认可。我国着名儿童教育家陈鹤琴先生曾说：儿童以游戏为