阅读指导课设计讲述.doc

阅读指导课设计 第 四 周 书目：《秘密花园》 阅读目标： 1.通过对《秘密花园》的推荐阅读，引导学生对生命的成长进行思考，懂得人的态度决定着人的生活，从而决定着人的命运。生活可以无比美好，也可以非常悲惨，完全取决于你的态度。 2.让学生在跌宕起伏、颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。 3.通过老师的指导、同伴的交流，掌握有效的读书方法。 4.初步学习品赏小说的语言，积累语言材料。 阅读准备： 每人准备一本《秘密花园》。 指导过程： 1.推介激趣 一个人对一部文学作品感兴趣，有时是因为喜欢、崇拜作品的作者而去读他写的书，有时是听说了作品的故事觉得有意思而去读这本书，有时甚至是先对作品的题目感兴趣，继而萌发了读这本书的欲望。所以在阅读之前，我们对作品作必要的介绍，有利于激发学生的阅读期待。 （1）介绍作家 十九世纪英国有个著名的女性小说家叫弗朗西丝·霍其森·伯内特。她家境贫寒18岁就在杂志上发表故事，贴补家用。28岁出版了《劳瑞家的那闺女》成为当时的畅销书。不过让这位英国女作家闻名于世的是她的儿童文学作品，如《小少爷方特罗伊》《秘密花园》，尤其是《秘密花园》，被公认为五年灵界限的文学名著。 （2）简介小说 一个名叫玛丽的任性刁蛮的小女孩，父母得了瘟疫去世，只好投奔她的姑父。在姑父的庄园中她发现了一座神秘的被闭锁的的花园，后来她和她的小女佣、女佣的家人、孱弱乖戾的表兄柯林之间发生了一连串的故事。任性刁蛮的玛丽和孱弱乖戾的柯林都改变了自己，成为了健康阳光的少年。 2.设问导读 《秘密花园》属长篇小说，鉴于班中部分学生第一次阅读长篇小说，为了培养学生读书的耐心与细心，杜绝浮光掠影式的阅读，为了在较长的阅读周期内对学生的阅读情况进行粗略的监控，我们根据读物的内容设计下列问题作为推导（参考）： （1）??? 玛丽原本生活在印度，后来她为什么会来到米塞尔斯怀特？ （2）??? 后来谁接纳了玛丽？他爱玛丽吗？举一细节说明。 （3）??? 玛丽的健康心智之门是被谁开启的？ （4）??? 秘密花园是被谁闭锁的？他为什么要关闭它？ （5）??? 玛丽是怎样进入秘密花园的？ （6）??? 玛丽是怎样见到庄园的小主人的？ （7）??? 玛丽最喜欢谁？ （8）??? 迪肯有几位动物朋友？它们分别叫什么名字？ （9）??? 玛丽和她的小伙伴在秘密花园中干什么？ （10）玛丽和柯林有了怎样的变化？ 3.品析人物 小说中的人物给予小说以活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。《秘密花园》中的人物外貌描写惟妙惟肖，个性刻画细腻鲜明，有必要引导学生解读自己最感兴趣的人物，走进人物的内心，从中借鉴到做人的道理。 读书摘记：摘录书中五个不同人物的外貌描写。 读书交流：小说中你最感兴趣的人物是谁？你为什么对他（她）感兴趣？讲一个发生在他（她）身上的小故事。 4.积累语言 小学生读课外书，往往只对书中的情节感兴趣，对书中精彩的语言却很少在意。《秘密花园》的故事情节曲曲折折，充满悬念，我们假若不作引导，学生很容易一味追求故事的情节而忽略了小说的语言。然而，此小说的语言特别优美生动，文学性很强。作者细腻的描写中大量地使用了比喻、拟人等修辞手法，许多片段堪称唯美，简直可以把这本书称作为语言的宝库，学生可以尽情地吸纳、贮存语言。 读书摘记：摘记二十句比喻句、十句拟人句。 赏析佳句：挑选其中你最喜爱的三句进行点评。 情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它描绘出来。（说明：将文字幻化成图画，其实就是消化吸纳文字的过程） 5.感悟道理 读书假如只是沉溺于故事情节之中，不作思考，就很难汲取到丰富的精神学养。我们在阅读指导中适时指点学生去思考蕴涵在曲折离奇的故事中的有关友情、责任、信念、人与自然、人与动物的和谐相处等人生的重要课题，感悟出做人的道理。 写读后感：摘取最受启发的某一章节或片段，写一篇读后感。 阅读课《秘密花园》-走近人物形象 一、熟悉人物： 你对文中的人物熟悉吗？请用谜语的方式介绍一下。 二、心心相印： 1、在这些人物形象中，你最喜欢哪个？试说明理由。 2、在这些人物中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？ 3、你最喜欢和谁交朋友？ 生小组讨论，全班交流。 三、读有所悟 1、你读了这本书后，最大的感悟和启发是什么？ 2、柯林在恢复的过程中，常说的一个词是什么？ 四、精彩回放 这本书中，一定有许多打动你的片段，请通过朗读把它表现出来。 交流： 地球像个橙子，这个橙子不属于任何人。每个人都只能拥有属于他的一个角落，有时候，你会觉得这个角落太小，你无法自由走动，但是你们——你们所有的人——不要以为你们拥有整个橙子，否则你们会发现你们是错的，当然，不经过