2014年杨柳高效课堂发展年方案.doc

杨柳小学高效课堂建设发展年 活动实施方案 为贯彻《白银市中小学高效课堂建设发展年活动实施方案》精神，切实落实高效课堂建设工程的各项目标和任务，科学、有序、高效、深入地推进我校高效课堂建设，结合我校高效课堂活动实施情况，特制定《2014年杨柳小学高效课堂建设发展年活动实施方案》。 一、目标任务 坚持以“全面推进、深化提升”为工作主题，落实以下目标和任务。 (一)不断学习先进理念，强化课改意识。继续组织广大教育工作者系统学习先进的教育理论和教学经验，进一步提高教育理论水平，强化科学发展理念，增强按教育规律办事的自觉性；积极引导广大教育工作者充分认识杨柳小学教育事业发展的新形势、面临的新任务、需要解决的新问题，不断增强通过课堂教学改革提高教育教学质量的紧迫感和责任感。 （二）不断转变行为方式，提升教学效益。进一步转变教学管理及工作方式，不断提高领导高效课堂建设的能力，激发广大教师构建高效课堂建设的积极性；转变教学方式，充分体现学生在课堂学习中的主体地位，不断提高学生“自主、合作、探究”的学习能力，使教学过程不仅成为学生获得知识与技能的过程，同时更要成为学生智慧生成和思维成长的过程，成为学生主体性、能动性和创造性不断发展、提升的过程。 （三）不断提升教师素质，促进学生发展。进一步提升教师的师德水平，拓展专业知识，优化知识结构，使广大教师的教学设计和实施能力、反馈和调控能力、反思和研究能力、教学智慧和创新能力得到明显提高；在提高学习效率的基础上切实减轻学生过重的课业负担，关注学生健康成长，促进学生全面发展。 （四）不断优化教学过程，提高教学质量。坚持从学生的生理及心理特征、认知规律、知识及能力水平、学习特点入手，立足学校实际，结合学科特点，围绕提高课堂教学的实效性，进一步改善课堂教学结构，优化教学过程,不断创新高效课堂教学模式，全面提高教学质量。 （五）不断培育课改典型，发挥引领作用。打造出内涵丰富、特色鲜明，高质量、大效应的课改名校；培养出师德高尚、理论精深、理念先进、能力突出，具有自己的教学主张、教学风格、教学模式的课改名师；打磨出有形式有内容、有展示有点评、有辩论有质疑、有预设有生成,高效灵动、异彩纷呈的课堂。培育推出学校、教师、课堂等层面的课改典型，充分发挥示范带动作用,引领杨柳小学高效课堂建设向高层次深入发展。 二、发展策略 (一)、强化认识，建章立制，进一步加强理论构建 1、我校广大教育工作者要清醒的认识到，高效课堂建设不是一项一蹴而就、一劳永逸的工作,以提高课堂教学效率为目标的课堂教学改革，是学校工作永恒的主题，也是每个教育工作者的本职工作，要有持之以恒，长抓不懈的决心和信心。 2、我校要充分发挥教科研中心的作用，利用教科研中心做好管理、指导、服务、督导等课改工作，做到上下沟通渠道的畅通；建立高效课堂建设的激励制度和问责制度，保证课改工作有章可循，有据可依，有始有终；要将高效课堂建设和校情结合起来，和学校长远发展、特色建设及教学质量提升结合起来。 3、努力营造良好的高效课堂建设环境和氛围，继续强化校长是学校高效课堂建设第一责任人的意识，对高效课堂建设工作中“不策划、不组织、不参与、不过问、不督查”，采取“消极应付、无为而治”态度的校长，要及时进行问责或诫勉谈话。 （二）、正视现实，示范引领，解决教学中存在的问题 4、要坚决杜绝：以编写导学案为名，不落实个体备课；以学生自主学习为名，教师在课堂上过度依赖多媒体，过度依赖学生，弱化教师主导作用；以给学生减负为名，不布置作业或不认真批阅作业；以合作学习为名，课堂教学各环节无规则，课堂上“活而无序、活而无度、活而无效”等形式主义现象。一定要坚持把提高教师专业素养作为高效课堂建设的重要内容，要高度重视并坚持不懈的做好教师专业素养的培训提高工作。 5、要深刻理解高效课堂课前、课中、课后各环节之间互为基础、互为因果、相互制约、相互依存的关系，坚决克服肢解高效课堂，片面孤立地以某一环节代替高效课堂整体建设，以偏概全的形式主义现象。 6、要高度重视模式的构建与学科特点、课型特点相结合，要深刻理解模式及环节所承载的对学生知识和能力的培养目标，克服模式使用过程中的死板、僵化等教条主义做法。 （三）、跟进视导，评估验收，加大二次培训力度 7、构建以教师个体研究为“点”，以教研组研究为“线”，以学校跨学科研究为“面”， 凝聚集体智慧，研究解决高效课堂建设过程中出现的重难点问题。 8、常规教研活动中，将集体备课和导学案、教学设计的编写紧密结合起来；将听评课活动和打磨高效课堂示范课紧密结合起来；将教研组学习和研读课标、提高教师专业素养紧密结合起来。通过有针对性的更新教研活动内容，将教研的重点放在高效课堂建设的第一线。 9、结合高效课堂建设推进进程，及时调整培训内容，要减少“提高认识、转变观念”