浅谈小学语文激励性教学.pdfVIP

小教园地 E 9 鱷 浅谈小学语文激励性教学 王秀兰 摘 要 : 激 励 性 评 价 就 是 使 被 者 产 生 向 上 会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起 的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课 来 说 由 气 球 我 猜 到 气 球 旁 边 声 母 是 q 的音，由 改倡导的发展性评价的重要内容。随着新课程改革 西瓜我想到西瓜旁边的声母是x 的音。”听他说完，我 的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观 带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生 念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课 站起来说老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡 堂中所起的作用越来越重要。 jjj ，一个气球q q q ，一个西瓜xxx 。”“多好的方法”，我 关键词:小学语文;激励性;评价 不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来 在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与 了，当我问:“小朋友，你能用什么好办法记住这三个 “错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学 声母的形？ ”这时，一个学生站起来说我们把学过 生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发 的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友 展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适 j 。”这时，我连忙表扬他说:“你真棒，能联系旧知识 应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机 学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我 会 ，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。 说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时， 一、 尊重学生，激发学习热情 学生的思维被调动起来了，在学习“q ”时，有的学生 对学生的课堂评价，作为师生交流的有效方式， 站起来说：“老师，我发现这个“q ”很像我们学过的 贯穿于课堂教学的始终，教师一些看似平常而又不 数字9。”听他说完，我马上表扬到:“你不仅会联系语 平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命， 文的旧知识来学习新知识，还会联系其它学科的知 会 极 地 激 发 孩 子 们 兴 趣 和 主 动 参 与 的 积 极 性 ， 识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红 能大限度地为学生的发展提供空间。而且课堂评 花 ，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后， 价最重要的是要捕捉最佳教育时机。比如，上课伊 我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这 始 ，要复习课文了，因为平时生读书声音比较小， —*天。 教师可以这样说这几天同学们的表现特别好，各 三、宽容学生，努力解决问题 方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们 要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生 琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美 营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负 的声音。”相信这样的开场白之后，老师听到的必定 担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇 是最满意的、最有感情的学生朗读。连平时最调皮的 气 ，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学 小男生都能聚精会神地读书了，而且声音竟然是最 生本身的精神力量，使学生