慕课遭遇口述史--高校历史学课堂“形式与内容”更新之思考.pdfVIP

3重ã 慕 i果 .l E三 口 述 史 ~ 高校历史学课堂形式与内容更新之思考 刘百陆 ( 河南大学历史文化学院， 河南开封 475α沟) 家而汉朝儒术独尊而魏晋风骨而隋唐中西文化交汇，后经宋 我国高等教育的人才蜻养职能，在经历了多年关于教学、 科研孰轻孰重的争论后，越来越为高校教师所认同并践行。 多 明理学，至明清西学东渐，无不是思想更新的重要节点。 历史 数高校教师从教书育人的本职出发而敬畏和研究课堂，努力 学课堂中厘清上述思想脉络，引领学生领略先贤思想是高校 提高自己的授课能力和授课质量。 在这样的背景下，快速发展 教师的根本任务。 而教师如何审视先贤思想、如何体会古代 文化又受时代和环境的制约。 当下的思想史家对前辈学者学 的教育技术进入课堂教学的速度也在加快。 多媒体作为教学 辅助设施的观点，在还没有得到多数教师认可的情况下，慕课 术理论的扬弃就非常明显。 高校历史课堂思想更新是一个不 ( MOOC)已经悄然兴起并迅速风靡全球。慕课给传统高校课堂 间断的渐进过程，每位教师只有充分吸收先贤和当前的学术 的授课内容和授课形式等带来巨大冲击，全国高校从管理层到 成果，才能保持自己思想的更新从而保持授课内容的更新。 专业教师已经感受到了慕课袭来的强劲势头，而产生了较为严 一切历史都是当代史。 保持思想更新，就需要结合自身所 重危机感，甚至有这样一种观点 : 使用慕课的高校将淘汰不使 处时代和环境，从不同视角审视历史。 环境和视角的变化过程 用慕课的高校，使用慕课的教师将淘汰不使用慕课的教师。 中，必然会出现新的研究方向和研究手段。 口述史就是现代历 、 问题的提出 :授课方式与授课内容孰轻孰重 史研究中兴起的一个重姿分支学科，应当引起足够重视并用 传统的历史教学以一支粉笔、一张嘴、一本讲义为主姿特征， 作课堂内容的更新气 口述史是一个古老又新兴的历史书写和 高超的讲授能够引领学生在思想海洋中邀游，立则年以来，多媒 研究方法，我们了解史前史的主要来源就是口述史料，犹太教 体作为辅助教学的设备被大量引入大学教室，甚至一度成为潮流。 《托拉机中国史籍《史记》关于史前的记录便源自口述。 当口述 在老师们为多媒体利用过多、过滥而争论传统教学和多媒体教学 方法被历史文献研究法取代后 口述史就淡出了历史学家的 孰优孰劣的当口，慕课来了。 在争论中的多媒体以一个新的更高 研究视野@。 现代意义上的口述史从19崎年代在美国出现后， 层次的商目，以更为猛烈的潮流冲击我国高校的教学模式争论。 198创t在我国逐渐兴起，目前已经被作为重要的史学研究方 在此背景下，如何将传统讲授与新教育技术充分结合，实现教学 法和分支学科受到广泛重视。 根据历史研究的构成要素分析， 的整体性变革，成为高校教师必须面对且必须解决的严·峻问题。 口述史有口述史料和口述历史两个层面的含义: 以录音、录像 于是有部分教师不解: 学习运用教育技术手段改革授课方 等技术手段搜集和保留采访对象的历史记忆所形成的影视资 式与完善课堂内容、引领学生思想升华孰轻孰重?这其实也是 料为口述史料;而对口述史料结合文献和时代背景进行考 订、 关于授课方式和授课内容关系的思考。 整理所形成的研究成果则