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第I$ 卷 第J 期 四川教育学院学报 I$$% 年J 月 K50; I$ L5; J MNOPLGQ NR SETOGL ENQQUCU NR UVOEG@NL -,; I$$% 影响创新教育的教师社会学问题 刘 一 ! （四川教育学院 教育系，四川 成都 #$$%# ） 摘 要：在创新教育实验研究中，学校内部的社会学条件发挥着十分突出的影响和制约作用。学术 界早就注意到宏观社会学因素与科学技术创造的关系，而对于教师因素这一重要的学校社会学条件则 缺乏必要的研究。文章试图从学校社会学和知识社会学角度对影响创新教育的教师因素进行分析。 关键词：创新；教育；教师；社会学 !# $%%# ’( )# !#*+#, -’+.’/’01 $2(/#2+.20 $22’3*).’2 45+*).’2 67%),*+) ：’ ()* +,-.(/.-0 1(234 56 3*7*05+/’8 ()* /’’57-(/5’ *32.-(/5’ ，()* 15./5058/.-0 .5’3/(/5’ /’ 1.)550 )-1 -’ .5’1/39 *,-:0* *66*.( -’3 .5’1(,-/’(; 2.) -.-3*=/. -((*’(/5’ )-1 :**’ 8/7*’ (5 ()* ,*0-(/5’1)/+ :*(**’ =-.,5915./50584 -’3 1./*’(/6/. -’3 (*.)’5058/.-0 .,*-(/5’ ，:2( ()*,* /1 - 0-.? 56 ’*.*11-,4 1(234 56 ()* /=+5,(-’( 6-.(5, 56 (*-.)*,1 /’ 1.)550 15./50584; @)* +,*1*’( -,(/.0* (,/*1 (5 -’-04A* ()* 6-.(5, 56 (*-.)*,1 ()-( *B*,(1 -’ /’602*’.* 5’ /’’57-(/5’ *32.-(/5’ 6,5= ()* 1.)550 -’3 ?’509 *38* 15./5058/.-0 +*,1+*.(/7*; 8#1 9’,5% ：’’57-(/5’ ；*32.-(/5’ ；(*-.)*, ；15./50584 中图分类号：C%D#EF# 文献标识码：G 文章编号：#$$$9DHDH（I$$% ）$J9$$$#9$J 创新教育的社会条件早已引起学术界的重视。在我国 使存在这种现象，也不影响教师专注于日常教学，同时，还 开始推行科技和社会的创新时已经充分估计到体制、机制 能够投身于另外的活动。对于生计低于起码水平的教师， 和群众心态的正负面效应。《创造性社会心理学》的作者 课题组也进行过发动，但是效果不佳。正如列宁所谓，生活 则证实了社会促进、示范作用、环境因素和动机定向等的制 无着，怎样去谈普及教育。 约作用［#］。贝弗里奇更特别关注在创造发明中社会的鼓 按理，教师的待遇与教师的教学密切相关，学校给予教 励和报酬的价值［I ］。章韶华等从马克思主义人类观出发， 师的待遇决定于对其贡献的评价。然而，这只是单向的对应 指认创造为人类社会需要所规定［J ］。在四川省普教科研 关系。教师对职业活动的理解是多向的、多层次的、综合的 项目“中小学、幼儿园创新知识与技能教育的实验研究” 和复杂的。其中，教师的志趣、处事需要和能力等经济以外 （以下简称“课题”和“课题组”）结题中，分析研究过程和 的因素可能在创新任务的旗号下重新组合，使创新教育高度 结果发现，社会学条件对参研教师有着突出影响。 合理化，即力图保持“创新是教育的常态”的职业尊