22月球之谜课堂实录.docVIP

《月球之谜》课堂实录 一、课前导入 师：发现了呀，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩啊。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法吗？ 师评价：他对月亮有很多疑问呢。我小时候也想尝尝月亮的味道呢。看到它想到了白玉盘，想象力很丰富。想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！ 过渡：我们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，就叫做——遐想。很美好的感觉，齐读。 师：我们把这美好的遐想读出来吧。 【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ （齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。） 师：月亮给我们带来了美好的遐想，还带来了许多的——谜。这节课，我们来学《月球之谜》。（学生齐读课题） 二、读文，感知 （一）、初读课文，认读生字词。 请同学们打开书，自由读课文，把字词读准确，句子读通顺，读不通顺的句子多读几遍。 师：我们来看看这些词语你会读吗？先自己读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学读。 【屏幕上出现词语】 奥秘 努力 古往今来 细菌 水藻 任何 估计 一项研究 一片荒漠 夜幕降临 令人费解 （生自由读——同桌检查读——指名读一行） 师：“令人费解”，这个词你明白吗？（很难以理解） “解”在这里什么意思？（是很让人费劲、很难理解。） 师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，理解每个字的意思，就理解了词的意思。 师：再看看这些词语，哪个词语让人感到费解？ 古往今来：古往今来就是从古代到现在。 奥秘：深奥的，很神秘的秘密。 指导书写，我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。要注意第三笔是横折，没有钩。里面是一个（米）底下是个“大”，这一横要长，撇和捺要写的舒展，左右保持平衡。这有一个字是我们今天要写的，我们来看——这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【师：我们来看看，字典中它有三种解释， 【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。 师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是 生：夜幕来到了。 师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读（齐读词语） （二）、再读文，体会月球之谜 1.有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？四、深度，语言实践 （一）读文激情，初步感受探索精神 师：这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？ 生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？古往今来。说说你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？ 生：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。 师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！ 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 师：你们愿意继续吗？ 生：愿意 （二）深研语言，品味谜之已解 师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。 师：你划出了哪句话？读出来。 生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说—— 生：月球是一片荒漠。 师：“荒漠”就是这样的。读： 生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 师：有些词不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，奇异，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。 生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？师：让我们再来读一读课文中的原句。 生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师：如何？ 生：感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。 师：“对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。 生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师：景象的奇异与的惊讶。 （三）深研语言，品味谜之未解 师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是，因为这些谜已解。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出费解？