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小学语文阅读教学中探究式学习研究计划 　　　　　　　　　 民族小学课题组 　　 一、指导思想 全面落实新世纪课改和素质教育精神，联系生活实际，使知识学以致用，体现学生的自主性、探索性学习。学生通过实际认识并初步掌握阅读方法；使学生养成科学精神和科学态度，综合运用科学知识解决实际问题的能力；培养学生的创新精神和创新能力，全面提高学生素质。 二、课题研究目标 　　（1）结合所学的知识，了解探究性阅读教学的内涵与特征。 （2）通过研究实践，培养学生的分析问题、解决问题等各方面能力。　　　 （3）通过活动激发学生阅读兴趣，研究学习策略。 　　　三、课程内容 小学语文阅读教学 　　　四、课题实施形式和安排 1.组织形式 　　⑴ 班级小组活动：每班分成若干个组，提供团队合作机会，教师引导，学生探究学习，积累经验。 　　　⑵集体活动：以课题组集体活动形式进行。开动员会、制订方案，总结和成果汇报。 　　　2.教学形式：以集中和分散相结合，以课本知识和课外知识相结合，以学生自主学习和教师指导相结合。 3.课程的安排：由各指导教师视班级情况而定。 五、教学过程设计 1.准备阶段： （１）制定活动计划，做好活动的组织动员工作； （２）任课教师准备相关材料，设计与印发调查研究表格； （３）任课教师通过课堂教学动员学生积极参与，提出活动要求，布置具体的活动任务。同时选择部分学习较好的学生，组成重点研究组，对其作进一步详细指导，并提出较深入的成果要求。 （４）撰写前期现状报告。 2.实施研究阶段： 根据学生接受的情况，开展探究性学习过程，展开资料查询、实地研究、访问调查工作。教师跟踪部分学生，进行抽样检查与指导，积累师生研究过程的照片或录像资料；并根据普遍存在的问题，进一步指导学生开展阅读探究活动； 　　（２）资料整理，结合所学的知识撰写调查报告或小论文。 （３）形成小学探究性阅读教学模式。 3.成果交流与展示阶段： 汇集教师、学生研究的成果，组织教师开展课堂的交流与讨论，教师针对学生活动的过程与结果进行学习评价； 　　（２）选择教师、学生代表性成果，展示调查研究全过程的材料，面向全体教师、学生展览与交流。 《小学语文阅读教学探究式学习研究》 课题起始阶段报告 课题名称：小学语文阅读教学探究式学习研究 阶段：课题起始阶段（2012.3-------2012.8）总结报告 开展探究性阅读教学是社会发展的需要，是学生发展的需要，是走进新课程的需要。为有效开展研究，本研究段我们做到了：立足教材，以点带面，开展研究，培养学生的探究精神。 调查研究，坚定了课题研究的信心。　　　　　　　　　　 课题研究的起始阶段，主要工作是定实验对象：一至六年级学生，调查了解学生的阅读情况，确定课题实施的重点和步骤，初步构建探究性阅读教学模式的框架。确定实验班级，加强理论学习，提高课题组成员的理论水平，撰写开题报告。 我们在六个班进行了问卷调查，调查表明，95%以上的学生认为阅读有很大的好处，较喜欢看文学作品，但多数学生认为阅读的好处是积累好句，能提高作文水平，学生最关注的是作品的情节和优美的语句，对阅读过程的回答60%以上的学生回答不够具体，如何阅读在学生心目中非常模糊。对老师上课过程的描述，如我们所了解的一样，大都是介绍背景—识记字词—分段分层--分析课文—归纳总结—布置作业 ，对老师的课，学生评价不一，但有30%以上的学生认为从语文课堂上得到的东西不多 ，希望老师的课能生动些，多给学生些自由时间，多介绍些课外的东西等等。 调查结果更坚定了我们搞好课题研究的信心，我们研究的，正是学生所期待的。 二、立足教材，以点带面，开展探究活动，培养学生的探究精神。 语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教材是语文课堂教学的重要资源之一。学生在校学习，主要就是进行课堂学习。教材是学生学习语言的蓝本。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以探究为准绳，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。 1.利用图书室 、网络技术等渠道，开展了“走进图书室”的语文阅读探究活动。 如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性探究活动。 2.开展探究性学习，培养学生的合作、探究的习惯。 探究性学习是学生在老师的帮助下，从自身的学习内容、大自然以及社会生活中选取学习内容，以探索的方式主动地获取知识和应用知识的一种学习方式。在研究性学习中，我们强调学生学习的实践性、探究性、过程性和合作性。 例如，一单元的综合实践活动是保护野生