第二章补充文章中西医临床医学专业高年级学生学习现况及专业素养调查结果与对策分析刘朝圣pdf.docxVIP

［摘要］目的:调查中西医临床医学专业高年级学生的专业思想、学习现况和医学专业基础知识掌握情况，为中西医结合临床主干课程教学提供参考。方法:自主设计调查问卷，随机抽取湖南中医药大学中西医临床医学专业大四年级的学生150名开展相关问卷调查，对调查结果进行总结分析。结果:发放问卷150份，收回有效问卷139份，调查结果显示该专业高年级学生的专业思想不是十分牢固，专业认同度不高，对职业前景信心不足，但对专业临床课程充满期待;该专业学生有较强的自主学习能力，有较活跃的创新思维，但中医基本功底比较薄弱，中医临床思维能力明显不足。结论:上临床课程前期的学生是专业思想培养的关键节点，临床课程教师是本阶段专业思想培养的极佳人选，专业教师可利用自身的临床经历和感悟，影响学生坚定学医从医之路，在临床课程教学中要着重加强中医经典知识的温习和中医临床思维???力的培养，教学内容要兼顾广度和深度。 ［关键词］中西医临床医学; 医学生; 专业思想; 医学素养; 问卷调查 “因材施教”是科学教育的基本理念。而“因材施教”的前提是熟悉了解教学对象的特点。笔者从事中西医结合临床专业临床主干课程《中西医结合外科学》教学10余年，一直在探索中西医结合临床课程一体化教学的特点和规律。在教学经验探索及教学改革过程中，我们更多的是从教学方法、课程体系设置、中西知识比例、临床思维培养等方面着手，甚少考虑教学对象本身的学习情况和知识储备。实际上，很多中西医结合临床课程教师对教学对象了解不深，教学存在盲目性。按照一般教学计划，上临床课程时的学生一般都是大学4、5年级的高年级学生，经过前期基础课程 的学习，他们的专业兴趣如何?对中西医临床医学专业的认同度怎样？医学基础专业知识掌握如何？对职业前景的信心怎样?这些都是值得关注的问题，也会影响临床课程教学的方式和效果。为此，笔者对我校中西医临床医学专业2011级五、七年制(大学4年级)的150位同学进行了问卷调查，获得了一些有益的资料和数据，兹报告分析如下。 1调查对象和方法 1.1调查对象 对我校2011级(4年级)中西医临床医学专业、不同学制(五年制、七年制)学生中，采用分层随机抽样的方法随机抽取150名调查对象。发出问卷150份，收回问卷150份，其中有效问卷139份，有效率为92.67%。139名学生中，男生44人(31.65% )，女生95人(68.35%);五年制学生105人(75.54%)，七年制学生34人(24.46% );来自城镇学生45人(32.37%)，来自农村学生94人(67.63%)。 1.2调查方法 自编《中西医临床医学专业高年级学生学习现况及专业素养调查问卷》，主要从专业兴趣、学习现况、专业素养3个方面设计了30个问题，如“你为什么选择医学专业”、“你为医学生身份感到骄骄傲吗”、“经过医学基础课程的学习，你现在对医学专业的兴趣如何”、“毕业后你会选择当医师吗”、“你现在能背出多少首方剂”、“你会用医学专业文献数据库查阅专业文献资料吗”、“你如何看待大学生创新性科研项目”等，所有问题全部采用选择题方式，根据不同问题形式设计了相应的备选答案。 2调查结果 2.1专业兴趣及职业信心 调查结果显示，入学时自主选择医学专业的学生为48人(34.53%)，父母的意愿为65人(46.76%)，其他原因选择医学专业的26人(18.71%)。学生表示对医学专业越来越有兴趣的34人(24.46%)，越来越没有兴趣的12人(8.63%)，很纠结、说不清的103人(74.10%)，对于毕业后做一名合格的医师方面，有信心的学生74人(53.24%)，没有信心的57人(41.00%)，根本不想当医师的8人(5.76%)。如果有机会重新选择专业，还会选择医学专业的学生31人(22.31%)，会选择医学专业，但不会选择中西医结合专业的65人(46.76%)，肯定不会选择医学专业28人(20.14%)，没想过，不能回答问题的15人(10.79%)。 2.2学习现况 对学习现况的调查发现，21.58%的学生对目前大学生活觉得满意和开心，只有8.63%的学生认为自己把主要的时间和精力都放在专业学习上，有52%的学生在大学期间有过1门以上不及格的科目，61%的同学觉得临床课程比基础课程有趣。对临床课程教学，认为应该加强中西医内容教学的学生有36人(25.90%)，认为应该加强西医内容的教学30人(21.58%)，中西都应加强的68人(48.92%)，仅5人(3.6%)认可目前的课堂教学难度。 2.3专业素养 对学生现有医学专业知识素养的调查发现，中西医临床医学专业学生西医知识掌握较好，有较强的自主学习能力，有较好的创新思维。如73%的同学认为课堂教学只是起引领作用，大学生应该有较强的自学能力，59.71%的同学会就自己感兴趣的专业问