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中职学校家庭教育指导工作现状分析 　　家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，在教育合力中发挥着重要的作用。作为教育工作者，我们必须要重视家庭教育，掌握相关规律与方法，促进学生健康成长。本文通过对广州几所中职学校教师进行问卷调查，分析了中职家庭教育指导工作的现状，在此基础上探讨了中职学校家庭教育指导工作存在的问题，为创建中职学校家庭教育指导工作新模式提供了现实基础和理论支撑 一、引言 在中职学校家庭教育指导工作方面，普遍存在着一个问题，就是忽略对中职学校家庭教育的引导，导致部分家长对学生疏于教育，并把责任推给学校和老师。鉴于此，本文通过调研，分析中职学校家庭教育工作的现状，探索中职学校在家庭教育指导工作方面存在的问题 二、调查情况 （一）调查对象 本文选取广州市几所中职学校教师作为调查对象，发放调查问卷600份，回收有效问卷550份 （二）调查结果 1.调查对象的基本情况 本次调查的对象主要是广州几所中职学校的教师，其中，有297人是班主任，占54%；普通科任教师176人，占32%；学校中层领导66人，占12%；学校校级领导11人，占2% 2.教师联系家长情况 在调查对象中，认为班主任应承担家庭教育指导工作责任的占68%，认为全体教师是家庭教育指导工作责任承担者的有12%，认为学校德育部门应承担家庭教育指导工作责任的占16%，另有2%的教师则认为应由社区家庭教育机构和专门的家庭培训学校承担家庭教育指导工作。可见，大部分教师认为班主任是家庭教育指导工作的主要承担者，对校外其他机构的关注较少 在家庭教育指导工作过程中，有44%的教师认为教师与家长的关系是情况告知者和被告知者，32%的教师认为两者的关系是指导者和学习者的关系，而认为两者是合作伙伴的教师只占24%，由此说明，教师和家长在教育指导工作过程中的关系大多是简单的告知者和被告知者的关系 在教师主动联系家长情况方面，有52%的教师会在学生行为出现偏差的时候主动联系家长，有18%的教师在学生学习成绩发生变化的情况下主动联系家长，在学生与家长出现矛盾的时候会主动联系家长的教师占20%，而有10%的教师会主动联系家长是因为学校的规定。由此可看出，学生行为出现问题是教师联系家长的主要原因 在教师联系家长的频率上，有78%的教师表示每月联系家长的次数在5次以内，有20%的教师每月联系家长的次数在5到10次之间，而每月联系家长的次数在10次以上的教师只占2%，从这个数据可以知道，大部分教师联系家长的次数较少 3.教师进行家庭教育指导工作的方式和内容 在教师进行家庭教育指导工作的方法上，有42%的教师通过电话联系的方式进行家庭教育指导工作，通过微信或QQ的方式联系家长的教师有34%，上门家访的教师只有10%，会请家长来学校面谈的教师有8%，通过家长会进行家庭教育指导工作的教师占4%，而通过家校互动网站联系家长的教师只有2%。可见，电话联系是教师进行家庭教育指导工作的主要方式 在教师进行家庭教育指导工作的内容上，36%的教师以学习成绩与方法指导为主，50%的教师以心理健康教育为主，有14%的教师主要是进行交流沟通技巧方面的指导工作 4.学校对家庭教育指导工作的重视程度与教师的积极性 通过调查了解到，有18%的教师认为学校非常重视家庭教育指导工作，有32%的教师认为学校对家庭教育指导工作比较重视。认为学校仅仅是一般重视家庭教育指导工作的教师占30%，而有20%的教师认为学校完全不重视家庭教育指导工作 在教师对家庭教育工作的参与积极性方面，被调查的教师有10%是非常积极的，比较积极的有26%，而有48%的教师参与家庭教育工作的积极性只是一般程度，完全不积极的占16% 调查反映，教师参与家庭教育工作积极性受影响的原因，其中，因为指导能力有限而缺乏积极性的比例高达58%，因为学校管理监督力度不够的占20%。而有8%的教师则是因为觉得家庭教育作用不大而降低积极性，另外，有14%的教师是因为学校激励措施的缺失而影响了参与指导工作的积极性 在教师进行家庭教育指导工作过程中遇到困难的频率问题上，有36%的教师表示经常遇到困难，而偶尔遇到困难的教师也有28%。极少或者从来没遇到困难的教师比较少，各占20%和16% 本文对教师在进行家庭教育指导工作过程中遇到的困难进行了调查，其中，有36%的教师认为遇到最大的困难是没有辅助力量，有32%的教师是缺少方法的指导，此外，还有20%的教师在进行家庭教育指导工作时遇到的困难是家长不积极配合，而有12%的教师则认为困难来自于与家长沟通有困难 最后，调查发现，只有28%的学校有对教师开展家庭教育指导培训，72%的学校是没有对教师开展家庭教育指导培训的 5.中职学校