辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 4.4力学单位制教案 新人教版必修1.docVIP

课题 4.4力学单位制 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 1 教学 目标 一、知识与技能 1．知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位． 2．知道力学中的三个基本单位． 3．明确单位制在物理计算中的应用． 二、过程与方法 培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化． 三、情感态度与价值观 使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想． 重点 难点 教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位． 教学难点 单位制的实际应用，统一单位后，计算过程的正确书写． 教法 讲练法、归纳法 教具 多媒体 教学过程设计 教材处理 师生活动 一、导入新课： ［师］不同的数字可以反映出其大小，那么我们在比较物理量时，是否可以只用数字来比较呢？ ［生］不可以． ［师］为什么呢？试举例说明． ［生］因为仅凭数字的大小关系并不能确定物理量的大小关系．例如：两人身高分别为160和1．70时，我们就很难说明哪个人的身高要高一些．要想能比较还必须加上单位． ［师］由此可见，我们在对物理量进行描述时，除了有数外，还必须有单位．那么，各物理量的单位间有何关系呢？本节我们一起来讨论这一问题． 教学过程设计 教材处理 师生活动 二、新课教学 （一）基本单位和导出单位 ［师］用投影片出示 （1）某人从相距15 km的甲地到乙地，需要3 h，则此人的行进速度是多少？ （2）某电动玩具半秒钟内，绕长为2．5 m的轨道转了一圈，试求此电动玩具的速度？ （3）试求质量为15 kg的物体的重量． 请同学们快速完成这三道简单题目． ［学生活动］完成上述题目． ［师］检查运算结果． ［学生甲］人行进的速度是:v=5 km/h． ［学生乙］电动玩具的速度：v=5 m/s． ［学生丙］物体的重量为：G=150 N． ［师］请问甲、乙、丙三位同学，你们是怎么样来确定计算结果的单位的呢？ ［学生甲］我在用公式计算时，距离的单位取km，时间单位取h．根据公式即可推出：速度的单位是：km/h． ［学生乙］我在用公式计算时，距离的单位取m，时间的单位取s．根据公式推导出速度的单位是：m/s． ［学生丙］我在用公式计算时，质量的单位取kg，加速度的单位取m/s2．根据公式推导出重量的单位：kg·m/s2=N． ［教师总结］从同学们上面的推导及运算过程可知： 物体公式在确定数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系． 4.4力学单位制 教学过程设计 教材处理 师生活动 ?用复合投影片出示计算结果如下表： 公式 已知量 数量 单位 所求量 数量 单位 v= 距离 15 km 速度 5 km/h 时间 3 h v= 距离 2．5 m 速度 5 m/s 时间 0．5 s G=mg 质量 15 kg 重量 150 N 重力加速度 10 m/s2 ［巩固练习］ 试利用公式推导：压强、功、密度三个物理量的单位． ［学生活动］应用公式进行推导． ［教师总结］同学们可能得到了各不相同的单位，但我们必须保证公式前后的单位是一致的．只要满足这一条件，那么同学们得到的结果就是正确的．不过，不同的单位会给我们在对物理量进行比较时带来不必要的麻烦．我们返回看上表． ［师］用投影片显示上表．请同学们观察前两题的计算结果，其数值大小相同吗？ ［生］相同． ［师］那么，我们就说这两个速度的大小是相同的，可以吗？ ［生］不可以． ［师］为什么呢？ ［生］因为它们的单位不同． 教学过程设计 教材处理 师生活动 ［师］我们能比较出哪个速度大一些吗？ ［生］也不能． ［师］那么，我们怎样就能进行比较了呢？ ［生］统一单位． ［师］怎样去统一单位呢？ ［生］把公式中已知量的单位统一后，根据公式推导出的单位也就一样了． ［教师总结］由于物理量的单位带有一定程度的任意性，所以在统一单位时不同国家可能有不同的单位．这就给经济全球化的发展带来麻烦．为了避免这种麻烦的发生，国际组织对几个基本物理量的单位作了规定（见下表），这样就使全球有了一系列通用的单位．我们把这几个量的单位叫基本单位． 物理量名称 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克（公斤） kg 时间 秒 s 电流 安（培） A 热力学温度 开（尔文） K 发光强度 坎（德拉） cd 物质的量 摩（尔） mol ［师］现在请同学们利用规定的国际单位推导一下速度、加速度、力的单位． ［学生活动］利用公式对上述物理量的单位进行推导． ［师］检查推导情况后，用投影片出示推导结果下表: 教学过程设计 教材处理 师生活动 公式 已知量 单位 所求量 单位 v= s m v m/s t s a= v m/s